互動式教學在初中語文閱讀教學中的運用

武建敏

摘 要： 文章首先探討了初中語文教學中運用互動式教學的重要性，然后提出了初中語文閱讀教學中運用互動式教學的策略，包括創設互動式教學情境，增強學生的閱讀熱情；以學生為中心，發散學生思維；注重教學過程中的思與議，開展多元化的閱讀教學三個方面。

關鍵詞： 互動式教學；初中語文；閱讀教學

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0054-01

前言

隨著新一輪課程改革工作的展開，初中語文閱讀教學中的問題日益突出，傳統的教學模式逐漸落后，這要求教師轉變理念、采用新的教學手段，構建有效課堂。初中語文閱讀教學要以新課程改革為導向，構建互動式教學課堂，解決閱讀教學中的問題，提高課堂教學效果，以實現語文閱讀教學目標。

1新課改下初中語文閱讀互動式教學的意義

隨著新課改的不斷推進，如何轉變教學思維，改革初中語文閱讀教學，成為初中語文教學發展的重要內容。互動式閱讀教學的提出，為解決當前初中語文閱讀教學存在的問題，起到了十分重要的作用，為創新教學提供了新思路。為此，新課改下初中語文閱讀互動式教學的意義顯著，并主要表現在以下兩個方面：

1.2互動式教學是初中語文閱讀教學改革的重要手段。

互動式教學的搭建，是針對當前初中語文閱讀僵化的教學現狀，以開放式的教學形態，實現教與學的有效互動。在筆者看來，初中語文閱讀教學，需要以生為本，在互動中促進學生自主探究學習，為教與學的開展創造條件。初中生思維活躍、探究能力強，互動式閱讀教學的搭建，能夠更好地契合中學生的發展需求，讓閱讀課堂成為學生個性張揚發展的重要空間。因此，互動式閱讀教學在初中語文教學中的搭建，能夠進一步深化閱讀教學改革。

1.2互動式教學是初中語文閱讀教學創新的著力點。

創新是當前教育教學發展的“關鍵詞”。對于初中語文閱讀教學而言，應以創新的思維視角，構建多元化的語文閱讀課堂。而互動式教學的構建，就是以創新發展為驅動，通過師生之間、生生之間的互動交流，促進開放式語文課堂的實現。互動式閱讀教學轉變了傳統灌溉式教學，能夠立足“生本”理念，讓單一的教學形態得到改善，同時也可以為教學的創新提供著力點，讓閱讀教學成為培養學生核心素養的重要途徑。因此，創新視角下的互動式閱讀教學滿足了當前初中語文教學改革的需求，也為教學創新提供了新思路。

2初中語文閱讀教學中運用互動式教學的策略

2.1創設互動式教學情境，增強學生的閱讀熱情。

教學模式的構建和有效實施，需要與之相適應的教學情境。搭建互動式教學模式時，首要工作是創設互動式教學情境，為師生、生生互動提供適合的環境。實際教學過程中，教師可以利用多媒體工具創設豐富多樣的互動元素，激發學生的互動熱情，實現教與學的良性互動。創設互動式教學情境時，教師要從以往的教學主宰者轉變為學生學習的引導者、輔助者，使學生成為教學的主體。同時，引入探究性、趣味性元素，提高閱讀教學的新鮮感，激發學生的閱讀熱情。如《馬說》閱讀教學時，教師可以從作品的寫作背景入手，以與馬相關的文化為主要元素，組織設計啟發式問題，構建問題情境閱讀課堂，讓學生在問題啟發中自主探究，深層次地領悟作品思想情感。同時，教師把學生分成若干個合作學習小組，圍繞教師提出的問題展開組內交流探討，共同分析、共同總結。

2.2以學生為中心，發散學生思維。

新課程改革是基于素質教學理念提出的，而素質教學實際上是一種“以生為本”的教學理念，注重學生的全面發展。在這種情況下，初中語文閱讀課堂教學要堅持以生為本，圍繞學生組織設計互動式教學模式。閱讀教學不僅要教授學生閱讀技巧，幫助學生養成閱讀習慣，還要引導學生形成開放的閱讀思維。在語文閱讀教學中，教師要善于利用文章中的“空白點”組織設計互動活動，發散學生的閱讀思維，構建活躍的課堂氛圍，強化學生對文章中心思想、詞句的深度理解，多元化地理解文章，全面把握文章宗旨。如《壺口瀑布》閱讀教學時，文章中有這樣的一段話，“人常以柔情比水……奮力抗爭。”提到了黃河的怒，柔和中只有寬厚，沒有軟弱。教師抓住這些內容，向學生提問。如黃河的水怒在哪里，作者借水表達什么等問題。引發學生思考，相互探討，使課堂氛圍活躍起來，推進學生閱讀進度，發散學生的閱讀思維，提高閱讀教學效果。

2.3突出“讀、思、議”，構建多元化閱讀課堂。

閱讀是讀、思、議的過程，而傳統閱讀課堂弱化了思與議，導致課堂缺乏教與學的有效互動，僵化的閱讀課堂，需要多元化教學的構建。傳統語文閱讀課堂，“讀、思、議”處于分離狀態，“思、議“比較缺乏，影響了閱讀教學的全面開展。因此，具體而言，一是教師要立足教材，從主旨出發，通過循序漸進的互動式教學，引導學生“思”；二是立足讀與思，促進學生以合作學習等方式，展開互動交流，實現閱讀的“議”，進而確保“讀、思、議”的完整性，提高閱讀教學質量，促進學生有效學習。所謂“思”是在讀的基礎之上，抓住重點詞句，通過教師的引導，進行剖析，實現對文章的整體把握，形成正確的思想認識。這個過程是閱讀深入推進的基礎，更是發現問題、解決問題，培養學生發散思維能力的切入點。所謂“議”，就是在開放式的閱讀課堂上，以學生為主體，通過互動交流，分析重難點詞句、探討文章主旨，讓閱讀課堂更加多元化，能夠在互動交流中確保有效教學的實現。因此，“議”是閱讀教學的重要環節，應在互動式閱讀課堂中，得到有效落實，幫助學生更好閱讀學習。

結束語

總而言之，初中語文閱讀教學的改革，著力點在于如何轉變傳統的教學方法及思維，以開放式的教學視野，促進教與學的有效互動。互動式閱讀教學契合了初中語文閱讀課程的特點，也抓住了中學生思維活躍、實踐能力強等特點，以新的教學思維，盤活僵化的閱讀課堂。在筆者看來，初中語文閱讀互動式教學的搭建：一是要創設互動式教學情境，激發學生閱讀興趣；二是要堅持以生為本，構建開放式互動課堂。從本質上優化教學環境，實現有效閱讀教學。

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