用心管出好班級(jí)

鄧秀麗

摘 要： 放下老師的架子，下放老師的權(quán)利，使出老師的絕招，做出老師的樣子。只要肯花心思，多花心思，就能管出門(mén)路，管好班級(jí)。

關(guān)鍵詞： 靠近學(xué)生；分工明確；以靜制動(dòng)；嚴(yán)于律己

【中圖分類(lèi)號(hào)】 g612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0096-02

在學(xué)校管理工作中，班級(jí)管理工作最為繁瑣，卻任務(wù)艱巨。它承擔(dān)著一個(gè)班級(jí)的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通等日常管理工作，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校工作的順利開(kāi)展，起著舉足輕重的作用。那么，如何管好班級(jí)呢？我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、放下老師的架子。

從古至今，老師都是“威嚴(yán)”的代名詞。大家都認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。在這種傳統(tǒng)理念的牽制下，師生之間的關(guān)系是無(wú)法保持平衡的。

其實(shí)，從“人權(quán)”的角度來(lái)衡量老師與學(xué)生之間的關(guān)系，兩者之間的地位應(yīng)該是平等的。因此，我們應(yīng)該放下老師的架子，走下講臺(tái)，俯下身子，靠近學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的大朋友，當(dāng)成這個(gè)集體的組織者、守護(hù)者。

首先，要讓微笑成為我們的名片。每每見(jiàn)著學(xué)生，我們要主動(dòng)對(duì)學(xué)生微笑，溫柔地呼喚他們的名字，拉近師生之間的距離。與學(xué)生聊學(xué)習(xí)、聊生活，甚至是批評(píng)他們時(shí)，也不要忘了將微笑掛在臉上。微笑能減少學(xué)生心中的畏懼，讓他們接納老師的合理建議。

其次，處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，多用商量的語(yǔ)氣。實(shí)踐證明，命令的語(yǔ)氣過(guò)于生硬，商量的口吻更加溫婉，學(xué)生更易接受。長(zhǎng)期以來(lái)，在我和學(xué)生的交流中，“行嗎”“可以嗎”“好嗎”這幾個(gè)詞的使用頻率特別高。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)黑板刷很臟時(shí)，我會(huì)對(duì)某個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你可以幫老師把黑板刷敲干凈嗎？”學(xué)生欣然接受；當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生沖突，批評(píng)教育之后，我會(huì)親切地說(shuō)：“相識(shí)是一種緣分，兩人握手言和，好嗎？”

其實(shí)，放下老師的架子，我們才能更好地尊重學(xué)生的感受。學(xué)生一旦感受到了這種尊重，便能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從我們的教導(dǎo)，這樣，處理起班級(jí)事務(wù)來(lái)當(dāng)然更得心應(yīng)手。

二、下放老師的權(quán)利。

作為一名班主任，每天既要忙著上課、批改作業(yè)，還要管理班級(jí)，如果事必躬親，必然分身乏術(shù)。既然如此，班主任就應(yīng)該將手中的權(quán)利下放，將手中的事情分解，讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)管理的參與者。

班級(jí)事務(wù)太雜，必須分工明確，責(zé)任到人，什么人負(fù)責(zé)什么事，都得白紙黑字定下來(lái)，做到明明白白。

低年級(jí)學(xué)生太小，就著重培養(yǎng)一批膽子大、聰明能干的孩子，讓他們成為老師的得力干將。從中年級(jí)開(kāi)始，便可全班動(dòng)員。以同桌為單位，學(xué)生輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，登記考勤和作業(yè)完成情況、安排衛(wèi)生值日、管紀(jì)律、帶路隊(duì)……有些學(xué)生不太用心，輪到他們值日了，卻反應(yīng)不過(guò)來(lái)，怎么辦？沒(méi)關(guān)系，我再挑選一些特別會(huì)管事的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)總管，每天一個(gè)，早上專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)提醒值日班長(zhǎng)值日，管早讀，處理同學(xué)之間的矛盾等。此外，有些事情還要安排專(zhuān)人專(zhuān)管，如班級(jí)保管員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)電風(fēng)扇。總之，事無(wú)巨細(xì)，件件安排到人，事事考慮周全。

同時(shí)，我還沒(méi)事找事，另外給學(xué)生找活干。教室后面的黑板報(bào)一月一換，交給會(huì)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生；家長(zhǎng)會(huì)，交給學(xué)生主持，讓學(xué)生自己編排節(jié)目，我提供思路與技術(shù)支持；經(jīng)常性地開(kāi)展演講、講故事、繪畫(huà)、跳繩等班隊(duì)活動(dòng)。到了高年級(jí)，成立校園課間巡邏隊(duì)，巡查校園安全、衛(wèi)生等情況，制止各種不文明現(xiàn)象。

讓學(xué)生有事可做，他們才不會(huì)惹是生非。同時(shí)，一舉多得，一方面讓他們的能力得到了鍛煉，價(jià)值得到了體現(xiàn)；另一方面，班級(jí)管理更有序了，氛圍更和諧了。班級(jí)日常管理工作有序進(jìn)行，我們就可以抽出更多的時(shí)間來(lái)研究教學(xué)工作了。

三、使出老師的絕招。

兒子讀六年級(jí)時(shí)，特別害怕班主任董老師，原因是，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，董老師顯得異常冷靜，他無(wú)法預(yù)知下一秒將接受怎樣的懲罰，無(wú)法揣摩董老師的心思，所以，更加恐慌。

這就是董老師的絕招——以靜制動(dòng)。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，無(wú)聲的責(zé)罰比大聲的訓(xùn)斥更讓學(xué)生心生畏懼。當(dāng)學(xué)生不守紀(jì)律、過(guò)分吵鬧時(shí)，千萬(wàn)別對(duì)著學(xué)生大吼大叫，其結(jié)果可能既傷害喉嚨，又收效甚微。也千萬(wàn)別因?yàn)閾?dān)心教學(xué)任務(wù)完不成而將就著上課，此時(shí)應(yīng)該立即停下來(lái)，讓學(xué)生靜坐10分鐘左右。學(xué)生天性好動(dòng)，若讓他們一動(dòng)不動(dòng)、不發(fā)一言，就是對(duì)他們最好的懲戒。

對(duì)于拖欠作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)使用絕招——“磨磨功”。課間休息，我常常選擇呆在教室批改作業(yè)，而那些懶學(xué)生當(dāng)然也不敢離開(kāi)教室，只能乖乖地補(bǔ)作業(yè)，該背的背，該寫(xiě)的寫(xiě)，直到學(xué)習(xí)任務(wù)補(bǔ)完了，他們方可獲得自由。長(zhǎng)此以往，這便形成了規(guī)矩，凡是拖欠作業(yè)的，便爭(zhēng)分奪秒地補(bǔ)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)領(lǐng)教了我的決心、耐心與毅力，知道我不會(huì)善罷甘休。結(jié)果，不用等到下午放學(xué)，他們拖欠的作業(yè)都能補(bǔ)上。既然如此，我也懶得與他們生氣了，只要結(jié)果是圓滿的，我又何必斤斤計(jì)較呢？

四、做出老師的樣子。

師者，傳道授業(yè)解惑也。為人師，首先傳授的是做人之道。作為一個(gè)班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該為學(xué)生傳授為人處世之道。那么，如何傳授？

先哲老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教”。①老師雖不是圣人，但至少在學(xué)生心目中是神圣的，老師的一言一行總是不由自主、潛移默化地影響著學(xué)生。思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們是不能接受觀念的，而只能接受形象。”②因此，身教重于言教。老師以權(quán)威壓制學(xué)生，不如以德行征服學(xué)生。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”③

作為老師，尤其是班主任，我們得隨時(shí)隨地為學(xué)生做出好樣子來(lái)，嚴(yán)于律己，寬以待人。平時(shí)要求學(xué)生做到的，自己必先做到。要求學(xué)生遵守時(shí)間的約定，我必先遵守。每天8：00之前，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在校園；上課鈴未停下，我已出現(xiàn)在教室門(mén)口；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，板書(shū)時(shí)，我也從不馬虎，總是一筆一劃用正楷字書(shū)寫(xiě)；學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字要受罰，我若是在課堂上寫(xiě)了錯(cuò)別字，照樣當(dāng)著學(xué)生的面受罰；每天要求學(xué)生背下來(lái)的古詩(shī)詞，我同樣背得滾瓜爛熟……

無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)老師言行一致時(shí)，教育效果最大。所以，教育家們總結(jié)，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能鑄造性格。④因此，老師們要時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，用榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)高深的藝術(shù)，需要老師們?cè)诠ぷ髦胁粩嗝鳌?shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新。但無(wú)論怎樣，只要老師們肯花心思，多花心思，就一定能八仙過(guò)海，各顯神通，管出門(mén)路，管好班級(jí)，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)文明、和諧的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

① 老子《道德經(jīng)》第二章 北京婦女兒童出版社 2017年9月

② 于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》教育科學(xué)出版社 2014年2月

③ 楊伯峻《論語(yǔ)譯注》中華書(shū)局出版社 2006年12月

④ 于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》教育科學(xué)出版社 2014年2月