中職《機(jī)械制圖》教學(xué)改進(jìn)探究

黃勇

[摘 要：在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，要取得較好的教學(xué)效果，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以CAD等軟件為工具，建立方便教學(xué)的資源庫(kù)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》；CAD；多媒體；教學(xué)改進(jìn)]

《機(jī)械制圖》是中職機(jī)電類專業(yè)課中最基礎(chǔ)最重要的核心課程。是機(jī)電類專業(yè)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備扎實(shí)的會(huì)看圖能繪圖的能力才能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但中職學(xué)生的現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。如照傳統(tǒng)教學(xué)方法照本宣科，教學(xué)效果很難達(dá)到要求。所以教師需要了解學(xué)生、從多個(gè)方面?zhèn)湔n以探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的成熟也為中職教育的教學(xué)方法提供了新思路。文中在《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何有效地運(yùn)用教學(xué)手段更好地完成教學(xué)目標(biāo)提出一些建議以供參考。

一、制作收集教學(xué)課件

中職《機(jī)械制圖》教學(xué)主要是會(huì)看能畫，傳統(tǒng)教學(xué)中大多以黑板為主，掛圖學(xué)生看的不是很清楚，模型也做不到學(xué)生人手一個(gè)。教師在講解過(guò)程中要浪費(fèi)大量時(shí)間在黑板上作圖，這段時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)基本是真空期，教學(xué)效果差。為了提升教學(xué)效果，制作和收集教學(xué)課件已成廣大教師備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在隨著各校數(shù)字化校園的建設(shè)，每個(gè)班級(jí)都具備了大屏幕交互一體機(jī)，有的學(xué)校甚至有交互平板教學(xué)。這為我們利用多媒體技術(shù)提供了硬件支持。

例如在截交線和相貫線講解中，學(xué)生很難理解，大部分學(xué)生會(huì)感到理解困難，很多同學(xué)從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始失去學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣和信心。此時(shí)教師可以先用sloidworks，UG等軟件制作三維模型，通過(guò)大屏幕展示立體被截切后不同方位立體特征和截切線形狀，突破傳統(tǒng)看掛圖紙讓學(xué)生耳目一新，以幫助學(xué)生理解；在講解零件圖和裝配圖時(shí)，掛圖的資源少，課本中的圖片整體投影后直觀性不強(qiáng)，這時(shí)可以用AutoCAD等軟件制作電子掛圖，利用軟件圖層功能分批次展示圖形的各部分內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)更直觀和有條理。此外，對(duì)于一些難懂知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送微課小視頻增加學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

由于制作這些教學(xué)課件要花費(fèi)大量時(shí)間，一個(gè)教研組教師可共同參與，資源互享。通過(guò)電子圖形、動(dòng)畫、視頻等多種多媒體技術(shù)，內(nèi)容充實(shí)形象，使枯燥的《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑起來(lái)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的抽象性，使信息呈現(xiàn)多樣化，更具有吸引力。讓中職生在有限的注意力集中時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，為學(xué)生提供了多種認(rèn)知路徑。

二、制作電子習(xí)題庫(kù)

《機(jī)械制圖》教學(xué)中練習(xí)是知識(shí)鞏固的重要環(huán)節(jié)，講解練習(xí)占用較多課時(shí)。中職教材中各個(gè)出版社的《機(jī)械制圖》都配套了《機(jī)械制圖習(xí)題集》。這為教師的教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)都提供了很大的幫助。但《機(jī)械制圖習(xí)題集》等練習(xí)還是傳統(tǒng)的作業(yè)，練習(xí)不僅變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)而且給教師對(duì)作業(yè)的批改和輔導(dǎo)帶來(lái)了很大的困難。多媒體技術(shù)為教師提供了新方法。教師可以利用CAD將配套練習(xí)冊(cè)中部分習(xí)題的二維平面圖和三維造型畫出形成電子練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生能從不同角度、不同方位觀察立體逐步建立空間概念提高空間想象能力和空間思維能力。例如在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用軟件把立體圖展示出來(lái)；再如在練習(xí)剖視圖這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用軟件把立體剖開(kāi)，展開(kāi)給學(xué)生看，同時(shí)還可以移動(dòng)剖切平面形成不同的剖視圖舉一反三，進(jìn)而達(dá)到精練和減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在布置作業(yè)時(shí)可分類型、有針對(duì)性地適量布置。對(duì)剩余部分習(xí)題可以上傳班級(jí)或教師云課堂形成習(xí)題分析電子庫(kù)，讓有能力想提升學(xué)生通過(guò)電子習(xí)題庫(kù)查閱另外電子習(xí)題，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的作用。

三、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只要稍微有個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)沒(méi)跟上，就會(huì)放棄后續(xù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的考核評(píng)介方式不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。考慮到每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)水平、知識(shí)能力與思維方式不同，在接受與理解教學(xué)內(nèi)容上存在著必然的差異，為更好地體現(xiàn)因材施教的原則，這就要求我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和模式，不能采用單一的出些題目對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行考核，這樣容易“一刀切”。教師可以制訂模塊化和過(guò)程化考核模式，可以把課堂狀態(tài)、書面作業(yè)完成情況、動(dòng)手操作、階段考試等多方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。教師在布置任務(wù)時(shí)也要跟據(jù)學(xué)生的差異布置不同層次的題目或動(dòng)手要求。這樣每次評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生都非常重要，學(xué)生在每次課上、課下都能找到存在感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要考慮各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用相應(yīng)的辦法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、激發(fā)他們的潛力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力確實(shí)較弱的同學(xué)可以采用分組的方面，把其編入學(xué)習(xí)較好的小組，通過(guò)幫、帶的方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，時(shí)間久了該學(xué)生也不好意思不融入學(xué)習(xí)的集體中了。同時(shí)教師要發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微進(jìn)步，多肯定多表?yè)P(yáng)。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境輔助教學(xué)

《機(jī)械制圖》是進(jìn)入中職以來(lái)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課從一開(kāi)始就是指導(dǎo)學(xué)生如何按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生很難提升大的興趣投入其中學(xué)習(xí)。這就讓教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境來(lái)讓學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)制圖基本知識(shí)后，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)組織進(jìn)行一次繪圖比賽，讓學(xué)生感受如何合理標(biāo)注、繪圖的規(guī)范性等；在學(xué)習(xí)投影法和基本幾何這一章節(jié)時(shí)組織學(xué)生親自動(dòng)手用紙板做三棱錐或四棱錐的模型，幫助理解點(diǎn)線面的投影規(guī)律，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力；在學(xué)習(xí)剖視圖內(nèi)容時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參觀砂型鑄造和模具。總之通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽、討論、動(dòng)手、實(shí)地觀察等多種教學(xué)情境，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖。

通過(guò)教研組教師的努力，我們對(duì)《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)進(jìn)行了上述教育實(shí)驗(yàn)，結(jié)果充分顯示，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法不易解決的問(wèn)題。雖然教師的備課量加大了，備課內(nèi)容多樣了，但教師的教學(xué)能力有了收獲和長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)學(xué)生更容易學(xué)了，為后續(xù)的專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

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