生本教育理念下的初中語文課堂教學探討

向秀花

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和新課程改革的不斷深入，教育的理念和方法也層出不窮，教育質量也在不斷提高。生本教育理念就是在這種大的教育背景下應運而生的一種新型的教學理念，它是以“學生為根本”，倡導尊重學生的主體地位，對于培養學生學習的積極性、提高學習效率、增強學生之間的交流以及提高學生的綜合素養具有重要的作用。結合初中七年級的語文教學實踐，談一談生本理念下的初中語文課堂教學，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；生本理念；教學研究

傳統的初中語文教學模式中，課堂教學是以教師的板書和講授為主，教師處于主體地位，學生的學習是圍繞老師進行和發展，學生缺乏一定的學習主動性和獨立性，不利于學生語文綜合素質的培養，這種落后的教學方式和教學理念顯然已經不能適應現代社會對教育發展的要求，需要改進。而生本教育理念就是能夠解決這一問題的一種具有開創性的教學理念。以下就結合教學實踐對這一教學理念進行闡述。

一、生本教育理念的內涵

生本理念教育是一種新型的教學模式，而且在教育教學中得到了廣泛應用并收到了很好的教學效果，得到了認可和重視，是值得廣大教育工作者學習和研究的一種教學模式。

生本理念倡導“以學生為根本”“以學生為主體”，推崇學生的自我教育和自我管理，教學活動是從學生的角度進行設計，生本教育的核心理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育理念是一種先進的教學理念，符合素質教育的要求，關注學生的個性發展，注重對學生學習能力的培養，有利于幫助學生養成良好的學習方式，培養學生自我管理的能力，使學生終身受益。

二、生本教育理念下的初中語文課堂教學方式構建探討

1.“以學生為主體”，讓學生參與課堂

生本教育理念的實現，首先需要教師轉變教學理念，改變以往以教師為主體的“灌輸式”的教學模式，轉變為“以學生為主體”，讓學生做學習的主人，做課堂的主人。

比如，在初中語文教學中，可以抽出一課，讓學生來“講一堂課”，由學生布置預習任務，進行課文的講解和板書書寫，學生也可以自由發揮，這堂課應當采用什么樣的教學方式，給出學生一定的自由發揮、想象以及實際操作的空間。比如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，可以讓學生設計教案，課本本身就是從魯迅先生兒時的記憶出發，學生會更有共鳴和感觸。

2.利用分層、分組學習提高學生的學習效率

“分層教學”是貫徹生本教育理念的一個基本方法，分層教學的核心是實現“因材施教”，使每個學生都能發現自己的興趣，發揮自己的特長，有針對性地彌補自身的不足，實現“百花齊放”的教學目標。

實施生本理念下的中學語文分層教學，教師首先需要對學生進行恰當分層，然后針對學生的不同情況選擇適合學生的教學策略。其次教師要恰當分組，實現多層次化的分組合作學習。另外，在教學過程中，教師可以布置不同層次的作業，讓學生根據自己的能力和水平選擇性地去完成，作業中的題目分為不同的“星級”，代表不同的難易程度，學生的練習反饋有一定的“層次”，方便老師的分層教學。

3.利用“課堂劇”的形式，提高學生的參與性

要想突出學生的主體地位，必須要增強學生的課堂參與性，語文課堂可以采取一些新穎、有趣的形式吸引學生的加入。

在學習《駱駝祥子》這一課時，可以轉變傳統的課堂教學模式，讓課堂變成一個“話劇的舞臺”，讓學生分組分角色去表演故事中的人物，當然學生可以相互之間更換角色，實現角色的換位思考。

這樣的教學模式，能夠讓學生耳目一新，提高學習興趣，激發學生參與課堂的愿望，同時增強與其他同學的交流，最重要的是，通過這樣一種發揮性、表演性的學習方式，能夠加深學生對課文的理解以及對文學名著的解讀，學生也可以參考相關的電視劇、電影等，把語文的學習與其他藝術形式聯系起來，拓展語文學習的角度。

4.完善課堂學習效果的評價機制，提高學生的綜合素養

語文是一門綜合性較強的學科，它包含了識字、閱讀、寫作、理解等多種方面，當然簡單地用作業、考試、階段檢測這些方式來判斷學生語文水平的高低也是片面的。在教學過程中，教師應當盡可能地使課堂評價更科學、更全面、更綜合，課堂評價制訂的標準應圍繞“學生的語文綜合素養”來制訂，比如，可以將學生的課堂聽講表現作為一項評價標準，或者把學生的課外閱讀量作為一項評價標準，以此激勵學生拓展閱讀量，提高平時的學習效率，而不是為了考試去學習。

三、總結展望

隨著我國教育事業不斷發展，教育理念和教學方式必須得到不斷更新，這樣教育才能夠與時俱進，獲得長足發展。具體到初中語文教學中，教師需要充分合理地利用“生本教學”這種先進的教學理念，對課堂教學進行優化，肯定學生學習的主體地位，培養學生的興趣，增強學生的課堂參與性，努力提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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