每個人都是一棵樹

胡慧琴

摘 要：隨著新時代的到來，教育改革進一步深入，對班主任提出了“全能”的要求。班主任只有成為一個全面發展的人，才能為學生發展的各個方面都提供幫助。那么，班主任應該擔當起怎樣的角色呢？或許，做到了“習慣溝通，做孩子的知心者和引路人；做好榜樣，當學生的偶像派和評判者；倡導合作，成為班級的經理人和建設者”，才能在成就學生的同時，實現自己的個人價值。

關鍵詞：角色；溝通；榜樣；合作管理

我很喜歡田地的散文詩《每個人都是一棵樹》：“每個人都是一棵樹/有的人是喬木，有的人是灌木/喬木總是高大的，粗壯的，但不一定都很挺直，都很堅韌。灌木總是低矮的，纖細的，但不一定都很彎曲，都很柔弱……”

是啊，每個學生就像是一棵樹，有的敏感，有的隨性；有的自信，有的內斂；有的調皮，有的乖巧……想讓他們成為怎樣的樹，要看我們給予他們怎樣的“營養”。“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個班主任都明白的道理，尤其是面對當今社會多元化、經濟條件優越化、自我意識個性化的各類學生時，要成為優秀的班主任就必須是全能的，需要扮演好以下幾個角色：

一、習慣溝通，做孩子的知心者和引路人

蘇霍姆林斯基說過：在每一個孩子心中，都有獨特的琴弦。如果撥動它，就會發出特有的聲響。怎樣撥動學生的心弦，演奏出和諧的樂章呢？最主要的方法就是溝通。怎樣有效地和學生溝通呢？筆者認為要注意以下幾點：

1.樹立平等真誠的師生關系。溝通是雙向的，老師要了解學生，學生也應該了解老師。建立民主平等的師生關系非常重要，老師不能盛氣凌人，學生只有感覺到老師的誠意，才會信任老師，才能真正地交流。交流過程中最重要的是尊重學生，“嚴格要求學生”與“尊重學生”在教育過程中是統一的。班主任要站在學生的角度換位思考，以熱情關懷的態度和親切溫和的語言與學生進行交流，讓學生感受到你的關愛。

2.選擇合適有效的溝通時機。溝通要學會聊天，學會傾聽，要因人而異，因事而異地捕捉育人契機和學生聊天。學期開始或結束時、取得進步或遇到困難時、與同學發生矛盾或糾紛時、考試成績發布時……都是與學生聊天的好時機。班主任要具備積極聆聽的技巧，盡量消除自己內心的一些噪音和偏見，選擇在自己平靜時和學生溝通，用平和的態度去鼓勵學生多講，不批評、不評判，用同理心去傾聽。讓學生宣泄出負面情緒，當學生情緒好點了，再啟發性問學生一些問題，例如，可以問：“你剛才做這件事情時心里是怎么想的？”“你覺得我們怎么樣才能把這件事很好地解決呢？”“要照顧大家的情緒，你有什么好的建議嗎？”盡量不要用“為什么”去提問，這會讓學生有被質問的感覺，會對老師有排斥心。和學生一起商量怎么解決問題時，要讓學生參與進來一起制訂計劃或策略，這樣學生會更加樂意去遵守，教育才能長期有效。

3.設計科學靈活的溝通策略。在溝通前，要想好談話的目的和中心內容，選好時間、地點，這需要事先加以考慮，否則對溝通效果有一定的影響。辦公室的聊天，會使學生緊張；教室走廊上的交流，會讓學生反感。如果師生一起在操場上散步，一起運動，這時緊張的氣氛消失了，師生就容易在聊天中交流情感。溝通時，班主任要像心理醫生那樣，通過學生的外在表現觀察出學生的內心世界，并允許學生發表自己的見解，讓學生有獨立的自尊體系，頭腦里有“面子意識”，采用“點到為止”的處理方法，一定能有一個良好的溝通結果。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。

某次期中考試時，一女生因粗心大意少寫了一個零，導致成績沒達到優秀。講評試卷后，她“悄悄地”加上零，然后來找老師要分。我雖然從墨跡上看出了端倪，但是沒有說什么，滿足了她的愿望，只是在那個零上畫了一個圈。這個女生明白了我的意思，慚愧不已。當我沒讓她面子難堪時，她反而下決心做個誠實的人。保護學生的面子，是對學生情感的真情投入，給學生留面子可以促使學生更好地改錯，正所謂“感人心者，莫先乎情”。

4.采取溫馨和諧的溝通方式。溝通方式不能千篇一律。可以是講故事，可以是講自己年少時的事例，可以是跟學生聊聊看過的書、新聞或家事。學生違反紀律，是尋常的事。關鍵是看我們怎樣對待這一件件尋常的事。有時要小題大做，有時要大題小做；時而和風細雨，時而暴風驟雨。每一次談話的目的是讓學生從中去體會怎樣處理同學關系，怎樣學會去關心別人，去感悟集體的重要、合作的重要。這樣無痕的教育和溝通既保護了學生的面子，又走入了學生內心，拉近了師生關系，從而讓學生與你真誠溝通，建立起溫馨而和諧的師生關系。親其師而信其道，走心的教育，才是真正的教育。

二、做好榜樣，當學生的偶像派和評判者

班主任的言行舉止，是對學生最直接的教育。古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任更要做學生的榜樣。初中生理智還不夠成熟，情緒不穩定，常常變化無常。讓他們自我教育的效果，遠遠超過單調的說教。班主任除了自己“朝著正確的方向行走”之外，還要研究到底在什么樣的情況下，榜樣比較容易被學生接受，甚至成為學生心目中的“偶像”。筆者認為要注意以下幾點：

1.與學生的價值取向比較一致。學生的價值觀最早來源于家庭，他們未必認同學校、老師的價值觀。比如，某個學生的家長總是在家里談錢的好處，甚至對孩子的學習進步也用錢來獎勵，那么孩子的價值觀就可能傾向于拜金主義。對于他們來說，雷鋒的榜樣作用沒有多大效果；但教育不能向不良價值觀傾斜，所以可以向學生介紹身邊做慈善捐款的人和事，這對拜金的學生就是一種正向引導。我們不一定能改變學生的不良價值觀，但是可以動搖它，讓孩子多一種選擇就是對他們的幫助。

2.和學生的崇拜對象相對趨同。老師要到學生中去調查，知道他們在關注什么，崇拜什么，從中尋找教育契機，樹立榜樣形象。同時注意不要把榜樣放在學生的對立面來宣傳，防止學生產生抵觸心理；老師要采取推薦的做法，允許學生自主選擇，這樣效果會好很多。

3.讓學生因模仿榜樣而獲得成就感。學生向榜樣學習，如果能取得進步和表揚，他會越學越起勁。反之，如果他學習了榜樣卻發現離榜樣越來越遠，沒有絲毫的成就感，學生會泄氣的。所以，班主任要樹立學生踮起腳尖可以夠得著的榜樣，給他們一些簡單的任務，完成了就給予肯定，激勵他現在所做到的，讓他有成就感，若能多安排一些小成功，給學生足夠的肯定，不要澆滅他們進步的“火苗”，讓他們感受到同學的支持和老師的關注，一定能讓學生在感受到精神快樂的同時取得進步。

4.使學生對評判標準信奉不已。一視同仁是班主任工作的基本原則，處理班級事務要做到公平、公正，要創造民主氣氛。班主任如果只有冷峻、嚴肅、獨斷，學生就會敬而遠之；反之，沒大沒小地與學生“打成一片”，也沒有擺正師生之間的關系。當然，班主任還要學會換位思考。要把自己置身于學生之中，深入到學生中去，學會“做”學生，使學生產生依賴感和歸宿感，才能樹立起自己的威信。陶行知說過：“我們奮斗的工具是‘愛力，不是‘武力。”只要有了愛，班主任執行的“評判標準”自然已經深入人心了。

三、倡導合作，成為班級的經理人和建設者

班務工作中，班級的組織、制度、文化建設是至關重要的，尤其是班級文化對學生的教育力和影響力非常大。班主任除了注意班級目標、班規、管理機制、競爭機制、教室美化、活動開展這些方面的建設和管理，還要把重點放在班風班貌、團隊精神的營造上，使每一個班級成員都受到熏陶和浸潤。

1.生生合作凝聚班級力量。“班和萬事興”，善于合作，才能營造輕松愉悅的學習氛圍，以小故事來激發他們的正能量，教育學生要善于把自己的同伴作為學習的合作伙伴，相互配合才能使每個人走得更遠，才能使每個人都獲得更大的成功。要把失敗當成一次學習機會，犯錯也有好處，它可以讓我們總結經驗，可以加強溝通和配合。

2.師生合作統一班級方向。集體的統一必須有一致的行為準則，要有班級全體成員共同認可并自覺遵守的、對學生各個方面有約束的班規。制定班規時：（1）不能輕視班主任的主導作用。既要實行民主，給學生充分的發展空間，又要有一定的集中，堅守班主任的決策權；（2）體現規范性、民主性、發展性。班規要全班共同討論后再定稿，最好用量化的標準來考核學生的行為，并在今后的日常學習生活中不斷調整，進行補充或刪減。要把遵守班規內化為自覺的行為，通過檢查評比和獎勵懲罰，對良好的行為進行強化、不良的行為給予消除，這是形成良好習慣的中心環節。

3.多元合作營造班級文化。班級文化建設至少有以下內容：教室衛生——干凈，任何時候都干凈；教室桌椅——整潔，任何時候都整潔；教室板報——引導，班級輿論的引導；教室墻壁——協調，與學生身心的協調；教室圖書——獲取，知識和信息的獲取。現代的學生獲取信息的渠道日益多元化，知識面越來越寬，他們的維權意識、自我意識強烈，他們不盲從權威，有自己的主見，要引導他們實現“自我學習、自我發展和自我調控”的自我管理，班主任要想與學生在同一個平臺上對話和交流，就要成為一名真正的學習者。

教書也好，育人也好，都要對學生施加影響，及時了解和研究學生，在學生發展的各個方面提供有效的幫助和教育，這是每一位班主任義不容辭的責任。我相信，每個學生都是一棵樹，我們應該培養怎樣的人？應該讓我們的學生具有怎樣的品質？友善的、誠信的、堅定的、合作的，這些是我們要培養的目標。每一位班主任對教育的奉獻精神、對學生的一片愛心是永不褪色的萬能鑰匙！堅持的力量是偉大的，只要我們擁有堅定的信念、采取恰當的方法，一定會讓一片樹林更加蔥蘢！

參考文獻：

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