高中物理教學中有效運用信息技術的策略研究

張治理

摘 要：近些年以來，國內素質教育穩步深入推進，以促進廣大受教育者全面而自由的發展。在高中物理教學中，廣大物理教師應該積極地更新物理教學的思想和理念，采取先進、科學的教學方式和手段，循序漸進地提升學生的學習能力和水平。信息技術的優勢非常顯著，如今已經被普遍地運用到教學過程中。結合物理高效課堂教學的狀況，提出了物理教學中有效運用信息技術的策略和方式，希望能夠激發學生的學習積極性，增強他們參與課堂學習的能力，尊重他們的主體地位，以提升物理教學的實效性。

關鍵詞：高中物理教學；信息技術；策略

信息技術運用在高中物理教學中，有利于優化物理教學的方法，豐富課堂教學的內容，提升物理教學的實效性。它需要物理教師有機地設計和整合物理教學內容和信息技術的銜接工作，幫助學生更好地學習和掌握物理技能與知識，提高他們的理解分析能力。眼下我校在整合設計高中物理教學與信息技術方面還不夠成熟，筆者深入地分析和研究了這個問題，希望能夠有所突破。

一、微課教學增強針對性

微課以離線或者在線教學視頻為主要方式，短則幾分鐘，長則十幾分鐘，相對來講授課時間比較短，能夠增強授課內容的針對性。它重新規劃和整理了教材的相關內容，以更精煉、更豐富的方式呈現了教學內容，在較大程度上提升了教學資源的使用效率。比如，我們學校采用了人民教育出版社出版的高中物理教材《自由落體運動》（實驗版），在開展物理課程教學的過程中，筆者精心制作了微課教學的視頻，向廣大同學展示了物體自由落體運動的實際過程。和教師講授的教學方式相比，微課教學顯得更立體、更形象、更清晰。這種重視過程教學的方式，能夠讓學生更準確地理解和把握相關的教學內容，也獲得了更理想的物理教學效果。從課堂問答和習題范例來看，教學效果優于以往教師主要采取講授的教學方式的教學效果。

二、充分利用交互電子白板

這種黑板融合了計算機硬件與軟件技術，雙方密切配合，把以往的黑板變成了電腦顯示屏幕，電子感應筆被用來書寫講課內容。交互電子白板能夠發揮多媒體教室那樣良好的教學效果與功能。所以，教師在有效地整合與設計高中物理教學內容和信息技術的過程中，應該逐步增強信心技術的運用能力，將現代教學和傳統教學的手段與工具密切地結合在一起。這樣一來，它不但具有普通黑板的作用和功能，又能夠在電子白板上自由自在地書寫相關的教學知識以及內容，清晰明了，簡潔快速。它能夠在很大程度上展現教師的知識寬度和深度，呈現出良好的精神風采，發揮帶頭與模范作用。它也具備較強的網絡多媒體功能，也能夠第一時間保存相關的課堂內容，以后遇到同類內容時，直接調出相關內容，可以重現這些知識點，以提升教學效率。

三、借助仿真實驗軟件開展物理實驗

在物理教學過程中，實驗是非常關鍵的組成部分之一，然而受到現實因素的影響，相當多的物理教學實驗無法操作或者不能正常進行，影響了學生提升和增強物理實驗操作的水平和能力。學生缺乏一定數量的物理實踐，不得不把物理現象置于自己的想象中。在這種情況下，教師可以設計和整合高中物理教學和信息技術，它具體幫助學生開展物理實驗。在物理教學的過程中，教師可以設置專業化的仿真實驗軟件，讓學生在電腦上開展虛擬化的物理實驗。比如在《研究平拋運動》這個實驗中，教師借助仿真實驗軟件，呈現出物體處于平拋運動狀態中的諸多變化，它可以強化學生對物理知識的把握和理解。與真實性強的物理實驗相比，仿真實驗軟件具有更安全、更方便的特點，每個學生均能夠開展物理實驗，增加了物理教學活動的有效性。

四、創設恰當的物理教學情境

高中物理內容豐富，要求學生具有較強的邏輯思維、抽象思維和分析能力。對學生的綜合素質要求較高，通常情況下非常枯燥的講解模式，學生覺得非常枯燥，部分學生一看見物理課本就覺得頭疼。為了更好地轉變這種情況，教師應該有針對性地設計各節課的教學方式和手段，營造良好的學習氛圍，充分地激發學生學習和提升物理知識和技能的積極性和主動性，循序漸進地提升自身的高中物理分析能力和邏輯思維水平。教師應該借助信息技術，充分創設恰當的物理教學情境，形成多樣化、形象化、直觀化的教學情境，以增強學生學好物理的動機和興趣。比如，在講解“行星的運動”這節課的過程中，教師可以采取信息技術和多媒體，完成教學情境的設計和優化，豐富教學內容，適當添加試題，做到理論和實踐的有機結合。

五、指導學生樹立物理建模思想，增強學生的解題能力

眾所周知，高中物理涵蓋了原子物理、光學、電學、熱學與力學這些模塊，涵蓋了相當多的物理模型，如動量守恒及能量守恒模型、物體受力及運動模型、帶電粒子在電磁場中的運動模型。如今不少物理考題中都要求學生具備相當水平的物理模型思想。如果掌握了這些模型的出題方向和解題規律，學好物理就不會那么困難。所以，教師應該引導學生樹立建模思想，教師利用多媒體動畫適當地演示具有代表性的物理模型，讓學生深刻理解，然后利用變式題，深化他們的物理模型理念，增強建模能力，強化解題

能力。

總之，在高中物理教學中，信息技術的運用已變成了教學改革的主要發展趨勢以及重要手段之一。我們作為新時代背景下的物理教師，應該不斷增強運用信息技術的能力和水平，充分地利用先進的信息教學儀器和設備，增強教學能力與水平。在此基礎上，要不斷地培育學生的建模能力、抽象思維能力和推斷能力，穩步優化學生的學習方式，行之有效地提升高中物理課堂的教學

效果。

參考文獻：

[1]楊紅超.多媒體在高中物理教學中的應用探討[J].電子制作，2013（9）：44-46.

[2]張永生.多媒體技術在高中物理教學中的運用分析[J].數理化學習，2016（3）：33-35.