中學生物學教學中滲透愛國主義教育的嘗試

李紅梅

[摘 要]中學生物學教材中蘊含著豐富的愛國主義教育題材，教師應尋找生物學知識與愛國主義教育的結合點，有效滲透愛國主義教育。在中學生物學教學中可嘗試將我國早期生物學研究成果引入課堂、把教材中的《科學家的故事》引入課堂、把新聞大事件融入課堂等，滲透愛國主義教育。

[關鍵詞]愛國主義教育；中學生物學教學；嘗試

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）26-0092-01

生物學是生命科學，生物學教材中蘊含著豐富的愛國主義教育題材，教師應該認真研究教材，尋找生物學知識與愛國主義教育的結合點，把愛國主義教育滲透到生物學教學中，在幫助學生獲得生物學知識的同時，增強學生的民族自豪感，促進學生形成高尚的品德和情操。

一 、把我國早期生物學成果引入課堂

中國是世界四大文明古國之一，創造了輝煌的文明成果。在教學七年級生物學第一節課《致同學們》時，教師可把我國在早期生物學領域領先世界的成就，通過多媒體簡要地介紹給學生。如：1.我國是世界上最早實施人工栽培作物的國家。根據考古研究，早在6700年前，我們的祖先已開始種粟植稻。2.我國是人類發展史上最早利用草藥治病的國家。我國明代醫藥學家李時珍的巨著《本草綱目》，系統地總結了16世紀以前的藥物學精髓，是我國藥物學的寶貴遺產，同時也是植物分類學的重要文獻，他的研究比世界著名的植物分類學家林奈的研究要早160年。在公元2世紀，我國名醫華佗是世界上第一位發明了麻醉劑——“麻沸散”的醫者， 他的發明比美國摩爾頓發明乙醚麻醉（1846年）要早1600多年。3.我國是世界上種植和飲用茶葉最早的國家。秦漢時期，我國在世界上最早開始種植和飲用茶葉。而西方直到18世紀才向我國學習種茶、制茶技術，并開始飲茶，比我國要晚上千年。 4.我國被稱為“絲綢發源地”“東方絲國”。遠在2000年前，我國勞動人民就開始養蠶繅絲，絲綢經長安輸送到波斯、羅馬等地，這條道路就是舉世聞名的“絲綢之路”。這些實例充分顯示了我們祖先的聰明才智。把我國這些早期生物學成果引入課堂，在拓展學生知識面的同時，既激發了學生學習生物學的興趣，又增強了學生的民族自豪感。

二 、把教材中的《科學家的故事》引入課堂

教學七年級生物下冊《人生命活動的調節》時，讓學生閱讀《科學家的故事》——“王應睞組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素”。1965年，王應睞組織我國科學家在世界上首次人工合成結晶牛胰島素，標志著我國在認識生命、探索生命奧秘的征程上邁出了重要一步。英國學者李約瑟將王應睞稱為“中國生物化學的奠基人之一”。教學《生物的變異》之前，要求學生預習《科學家的故事》——“袁隆平與雜交水稻”，并通過網絡查閱袁隆平院士所做出的貢獻。通過互動交流，學生知道了袁隆平院士是中國雜交水稻育種專家，經過40多年的不懈努力培育出了一系列雜交水稻新品種，不僅解決了中國人民的溫飽問題，還保障了國家糧食的安全，更為世界和平和社會進步樹立了豐碑。袁隆平院士先后獲得“國家特等發明獎”“首屆最高科學技術獎”等多項國內獎項和聯合國“科學獎” “沃爾夫獎” “世界糧食獎”等11項國際大獎。被譽為“世界雜交水稻之父”“ 當代神農”。如今，80多歲的他依然活躍在實驗室和希望的田野上。袁隆平院士敢于挑戰創新的精神，四十年如一日為國家、民族爭榮譽的精神，深深影響著學生。這樣將愛國主義教育在不經意間融入教學，達到了潤物細無聲的效果。

三、 以教材為切入點，把新聞大事件融入課堂

通過學習《認識生物的多樣性》，學生知道了我國是生物種類最豐富的國家之一，我國許多動植物類群的種數都位居世界前列，如金絲猴、白鰭豚、銀杏、珙桐等是我國的特有物種。教學中，教師可讓學生朗讀課文中關于“美國大豆曾患萎黃病，美國科學家引進我國的野生大豆，培育出優良品質的大豆，從而挽救了美國的大豆產業，使美國一躍成為最大的大豆出產國”的資料，從而感知到我國生物資源的珍貴。再讓學生聯想到袁隆平院士也是利用野生水稻與普通水稻雜交培育出了一系列雜交水稻新品種。學生深刻理解到豐富的動植物資源是我國珍貴的資源寶庫，動植物資源的價值是不可估量的。又如，我國科學家屠呦呦，四十幾年埋頭苦干，潛心中藥和中西藥結合研究，創制了新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，挽救了全球特別是發展中國家的數百萬人的生命。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家，也是第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的華人科學家。這是中國科學家因為在中國本土進行的科學研究而首次獲諾貝爾科學獎，是中國醫學界迄今為止獲得的最高獎項，也是中醫藥成果的最高獎項。 學習科學家屠呦呦的成就，會激勵學生樹立長大為國爭光的遠大理想。這樣把愛國的種子悄然深埋在學生的心中，有一天定會生根發芽。

“教學有法而無定法”，在中學生物學教學中，教師要認真研究教材，挖掘教材中實施愛國主義教育的切入點，持續地、藝術性地對學生進行愛國主義教育，讓愛國的種子深深植根于學生的心中。

（特約編輯 安 平）