“跟著感覺走，緊緊抓住你的手”

楊敏芳

[摘 要]課感是教師對(duì)課堂運(yùn)作的直覺感知，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中敏銳的感覺、感受和感知能力，以及根據(jù)課堂狀況迅速做出準(zhǔn)確反應(yīng)的能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練課感，提高教師的專業(yè)水平，可從以下幾個(gè)方面入手：在聽課中獲得啟發(fā)；在評(píng)課中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；在上課中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新；在悟課中開展反思。

[關(guān)鍵詞]課感；聽課；評(píng)課；反思

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0064-02

聽一堂好課，全身舒暢，就像聽一曲悠揚(yáng)悅耳的樂曲，或是看一臺(tái)精彩紛呈的演出，讓人回味無(wú)窮。一堂好課，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要，但是教師得心應(yīng)手的教學(xué)、揮灑自如的組織協(xié)調(diào)、睿智敏捷的應(yīng)答引導(dǎo)、春風(fēng)拂面的激勵(lì)表?yè)P(yáng)等，更是精彩課堂上不可缺少的亮點(diǎn)，這樣的教師就具備良好的課感。

那么怎樣有意識(shí)地培養(yǎng)課感，提高教師的專業(yè)水平，展現(xiàn)教師的課堂風(fēng)采呢？我覺得可從以下幾個(gè)方面入手。

一、在聽課中獲得啟發(fā)——天衣無(wú)縫的融合感

吸收借鑒其他教師的課堂處理技巧和方法，是教師培養(yǎng)課感的主要途徑之一。面對(duì)一堂堂好課、一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，我們不由得贊嘆、由衷佩服，但我們不能停留于贊嘆和佩服上，應(yīng)靜靜思考：精彩是怎樣產(chǎn)生的？可以從中學(xué)到什么？

[三年級(jí)《八只小鵝》歌唱教學(xué)]

師：后面還會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)大家按節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用節(jié)奏（X X X X / XXXX / XXXX / X-- X--）發(fā)表自己的意見。

師：你們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的秘密了嗎？

生：節(jié)奏有時(shí)寬疏，有時(shí)密集。

師：小鵝們有的在唱歌，有的在玩耍。（學(xué)生分組扮演唱歌的小鵝和玩耍的小鵝）讓我們一起來(lái)合唱吧！

第一組唱歌的小鵝（密集的節(jié)奏）：

X X X X X X X X

嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎

第二組玩耍的小鵝（寬疏的節(jié)奏）：

X X X X

八 只 小 鵝

第三組唱歌的小鵝（密集的節(jié)奏）：

X X X X X X X X X X X X X X X X

嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎

第四組玩耍的小鵝（寬疏的節(jié)奏）：

X — X — X — X —

八 只 小 鵝

學(xué)生歡快地合作練習(xí)，聲音比較亂。

師用手勢(shì)指揮，加入音高，并用鋼琴伴奏，使學(xué)生的演唱準(zhǔn)確而和諧。

我們不需照搬上述教師這種獨(dú)特的多聲部教學(xué)方法，因?yàn)樵溨C幽默是這位教師的教學(xué)風(fēng)格，未必適合其他教師。但這位教師給了我們一種啟發(fā)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能取得良好的教學(xué)效果。

二、在評(píng)課中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)——張弛有度的節(jié)奏感

所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做出中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為做出正確的解釋。具體來(lái)說(shuō)，是指評(píng)課者對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂上的師生活動(dòng)及所引起的變化進(jìn)行有價(jià)值的判斷。

1.評(píng)課有利于轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念

教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是一種理想化、信仰化的教育觀念。教師接受了教育理念，就會(huì)根據(jù)理念展開教學(xué)，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，用教育理念來(lái)浸潤(rùn)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣教師的課感才是符合教育規(guī)律的、先進(jìn)的、科學(xué)的課感；反之，如果教育理念出現(xiàn)偏差，那么建立在這基礎(chǔ)上的課感也不可能是先進(jìn)的、科學(xué)的。

2.評(píng)課有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平

“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”一堂課結(jié)束以后，客觀地評(píng)價(jià)課堂的情況，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，無(wú)論是對(duì)執(zhí)教教師還是對(duì)聽課教師都大有裨益。而且，同樣的教學(xué)處理，由于上課、聽課、評(píng)課教師的教學(xué)觀念不同，自身素質(zhì)不同，產(chǎn)生不同的意見在所難免，但這樣的思維碰撞更給人啟發(fā)，更有利于教師綜合聽取各方意見，客觀看待問(wèn)題，追本溯源。

汲取課堂上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽取專家同行中肯的點(diǎn)評(píng)，在評(píng)課中擦亮眼睛，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，是教師形成良好課感的有效途徑。

此外，對(duì)執(zhí)教教師來(lái)說(shuō)，有專家同行幫助自己對(duì)課堂進(jìn)行分析，會(huì)讓自己的反思更加深入，更快地提高自己的教學(xué)水平，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、在課上實(shí)踐和創(chuàng)新——勇敢大膽的刺激感

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)專業(yè)能力錘煉，課堂教學(xué)的某些特征、規(guī)律、情味等，會(huì)自覺地在教師頭腦中儲(chǔ)存下來(lái)。當(dāng)課堂上相似的情況突然出現(xiàn)時(shí)，教師頭腦中儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)被激活，從而做出準(zhǔn)確判斷，有效應(yīng)對(duì)。

如陳老師是一位男老師，在黃梅戲《對(duì)花》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)黃梅戲比較熟悉，便你一言我一語(yǔ)地議論起來(lái)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。陳老師見狀，脫下外衣，一人分飾兩角，唱起了《夫妻雙雙把家還》。陳老師精彩的表演，把學(xué)生從議論中牽引出來(lái)，進(jìn)入他所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中。就是這樣一個(gè)小小的花絮，卻反映出這位教師有良好的課感。可以想見，這是一位敢于在課堂上創(chuàng)新的教師，擁有良好的專業(yè)技術(shù)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而這都是在大量教學(xué)實(shí)踐中積累的。

四、在悟課中開展反思——快樂和諧的幸福感

反思是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，一堂課的終結(jié)不是下課鈴聲響起的時(shí)候，只有理性地回顧反思、體味修正，才能提高課感和教學(xué)水平。

1.教師要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性

課感是在大量的課堂實(shí)踐中逐漸形成的。有時(shí)課感好，信手拈來(lái)，恰到好處，畫龍點(diǎn)睛；有時(shí)課感差，事后回想，緣于課堂上沒有及時(shí)把握。課堂上的點(diǎn)滴得失，其實(shí)就在于教師的操作，如果課后不能好好反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，良好的課感就無(wú)法形成。

2.教師要擁有教學(xué)反思的自覺性

教師必須具備教學(xué)反思的自覺性，如果只是為了應(yīng)付檢查，隨意地在備課本上寫上幾句無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)后記，這樣的反思是無(wú)效的。教學(xué)反思是寫給自己看的，反思既是專業(yè)成長(zhǎng)的需要，又是在記錄自己的課堂生活。

3.教師的教學(xué)反思要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容

教學(xué)反思要反思些什么呢？教師應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：總結(jié)成功之處，思考成功來(lái)自何處；剖析失敗之處，分析原因，吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師反思之后要做好記錄，這樣既可加深印象，又能為其他教師教學(xué)提供借鑒。教學(xué)反思，關(guān)鍵在于思。理性分析，才能探尋問(wèn)題的本質(zhì)。教師的成長(zhǎng)離不開持續(xù)的教學(xué)反思，只有以教學(xué)反思為支撐，教師才能形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和良好的課感。

總之，課感的形成不是一朝一夕的事，源于教師長(zhǎng)期不斷的努力，來(lái)自不斷的實(shí)踐和反思總結(jié)。因此，教師應(yīng)多管齊下，反復(fù)錘煉，必有所得。

（特約編輯 木 清）