和孩子一起“玩”繪本

幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，這是一種成人朗讀、幼兒聽賞的活動(dòng)。為幼兒朗讀，讓幼兒先用耳朵進(jìn)行“閱讀”，是精讀中非常重要的一點(diǎn)。“聽繪本”只是一種方式，盡可能調(diào)動(dòng)更多感官，品出更多滋味。

耳朵——感受精讀之“樂(lè)”

聽，是天生的本領(lǐng)。但是，“聽”未必意味著善于“傾聽”。在給幼兒朗讀故事的同時(shí)，讓他們邊聽邊想：“故事里有誰(shuí)？”“你聽到的哪句話最美？”“誰(shuí)的話最有道理？”此時(shí)的幼兒已不再是單一的聽眾，他們更多是用心在與繪本進(jìn)行深層次的交流。

眼睛——享受精讀之“美”

讓幼兒直接閱讀繪本，所產(chǎn)生的效果是“聽讀”無(wú)法替代的。在自主閱讀中，幼兒會(huì)用眼睛觀察畫面的變化，將前后畫面聯(lián)系起來(lái)了解故事內(nèi)容，教育者則重點(diǎn)對(duì)繪本中人物的動(dòng)作、神態(tài)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)幼兒思考。

嘴巴——打開精讀之“聲”

閱讀經(jīng)典繪本時(shí)，展示閱讀效果的最好方式就是用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教育者應(yīng)帶領(lǐng)幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦。在幼兒園教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品。如請(qǐng)一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，可以這樣問(wèn)其他幼兒：“你認(rèn)為她（他）哪幅圖片講得好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣。”在此過(guò)程中，不同水平幼兒的語(yǔ)言能力都得到了不同程度的提高。

身體——拓展精讀之“趣”

當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演的游戲方式對(duì)繪本作出回應(yīng)，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

在精選繪本的基礎(chǔ)上，老師或家長(zhǎng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種身體感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)，獲得心靈滋養(yǎng)。

編輯 涼茶