現代學徒制試點班“三師”教學模式的實踐與探索
——以廣州城建職業學院“中辰鋼構班”為例

李麗芳 方金剛 廣州城建職業學院 廣東廣州 510925

一、校企合作現代學徒制培養情況

廣州城建職業學院“中辰鋼構班”從2016年開始現代學徒制試點工作以來，探索“三師”模式的現代學徒培養，將“文化傳承”、“工匠精神”的培育貫穿于學徒培養的始終。

廣東中辰鋼結構有限公司是集建筑鋼結構研發應用、設計咨詢、加工制作、施工安裝與售后服務五位一體的專業鋼結構國際化集團公司，同時也是國家“一帶一路”戰略的積極參與者和推動者。企業與學校有近10年的校企合作歷史，每年定期到校選拔優秀人才。2015年11月，2013級中辰鋼構訂單班學生下去企業進行半年的集中頂崗實習，公司部門負責人結合學生個人情況和愛好特長分配到公司的工程部、質安部、設計部、商務部等4個部門，并舉行了隆重的拜師環節。

二、踐行“現代學徒制”精神，弘揚“三師”文化育人

廣州城建職業學院與廣東中辰鋼結構有限公司雙方共同圍繞“現代學徒制”培養基本要求，專門制定訂單班人才培養方案，將學生培養成崗位技術過硬、職業素養良好、創新改善能力較強的優秀人才。

現代學徒制“三師”培養教學模式將學生的培養分為三個階段，即“拜師、出師、謝師”。每個階段都融入現代學徒制合作企業的崗位實踐和“學徒制”文化的傳承，通過校企的深度融合、企業師傅的傳幫帶等，學生在就業競爭力、職業發展能力和“工匠精神”的傳承方面表現的更為優異，符合現代學徒制企業的用人需求和崗位資格標準。

（一）拜師

從學徒進入“中辰鋼構現代學徒制試點班”之初，由學徒和學校、企業導師自由選擇后一對一結對子，完成拜師儀式。

（二）出師

把現代學徒制人才培養分為 “知崗、跟崗、模崗、頂崗”四個階段，每個階段設置相應的“出師”標準，讓每個學徒對標出師，不合格的采取幫扶等措施，經歷出師后最終達到培養目標。

（1）“知崗”階段：此階段為學徒第一、二學期的學習，主要集中在校內完成，以通識課程和專業基礎課為主。學校導師在第一學期或第二學期帶領學生進行企業認知實踐，實踐項目內容包括專業發展認知、企業文化認知、企業業務認知、工作環境認知、工作崗位認知五個方面。根據五個認知開設企業活動課，由企業導師擔任講課嘉賓，學校導師全程指導陪同。

（2）“跟崗”階段：此階段為學徒第三、四學期的學習，課程以專業核心課為主，專業實訓課場地由學校實訓室轉變到企業生產車間，企業導師直接擔任課程教師。“中辰鋼構現代學徒制試點班”企業導師承擔安全文明生產與操作、鋼結構制作、鋼結構安裝三個實訓項目的教學。學徒在企業跟隨企業導師學習期間，所有教學活動均安排在企業。學校導師負責管理和指導，協助學徒完成“跟崗”階段的企業實踐、技術交流、學生管理等教學活動。

（3）“模崗”階段：此階段為學徒第五學期的學習，學徒跟隨企業導師在企業各工種崗位模擬實際的工作過程和狀態開展工作，企業導師負責學徒“模崗”階段的工作指導和企業規章制度的學習，學校導師與企業導師溝通反饋，查找學徒崗位能力的不足并予以指導。

（4）“頂崗”階段：此階段為學徒第六學期的學習，在一學期的實習期內，由企業導師負責學生實習、工作指導、考核評價等學習內容，學徒以試用工的形式按照企業正常工作制度領取薪酬福利。學校導師定期回訪和跟蹤，負責學徒的綜合指導培訓。

（三）謝師

中辰鋼構現代學徒制試點班學徒“出師”后，舉辦“謝師”儀式，由學徒答謝學校和企業導師的辛勤指導，體現感恩忠誠信義的學徒制精神文化。

三、“三師”培養助力“一帶一路”建設，瞄準“海外”市場

廣東中辰鋼結構有限公司積極響應國家“一帶一路”建設號召，于2010年在非洲盧旺達成立海外公司，助力非洲的基礎設施建設。隨著海外公司的發展壯大，符合企業需要的技術技能型人才日益短缺， 2016年“中辰鋼構現代學徒制試點班”成立后，校企雙方將人才培養的目標瞄準“海外”市場，通過“三師”培養精準對接企業海外公司需求，培養“海外”現代學徒。

校企雙方領導遠赴非洲盧旺達，與海外公司簽訂了國際合作辦學協議，舉行“城建—中辰‘一帶一路’校企合作實習基地”掛牌儀式，“中辰鋼構班”的部分“出師”學徒也在海外公司的項目工地進行了跟崗實習。校企雙方代表在盧旺達受到了中國駐盧旺達特命全權大使饒宏偉的親切接見，饒大使鼓勵中國高校參與盧旺達高等職業教育，為“一帶一路”國家共育人才貢獻力量。

四、“三師”培養模式有利于提高學生就業競爭力

廣州城建職業學院自2010年與廣東中辰鋼結構有限公司簽訂第一期“訂單班”到如今的“中辰鋼構現代學徒制試點班”，學校就業中心通過長期跟蹤調查，校企合作培養的人才在專業技術技能、融入速度、對企業文化的認同度、忠誠度等方面均優于社會招聘的人才，企業滿意度較高，體現了“三師”培養全過程育人，把握現代學徒制實施的關鍵點，初步探索出一條適應廣東省建筑行業的現代學徒制職業教育模式，在校企協同集團辦學、學徒的國際化培養、在崗學徒的實踐創新方面有所突破。