高校播音主持教學中社會主義核心價值觀培養探索

喬羽

摘要：高校是培養傳媒人才的基地。從目前高校的播音與主持藝術專業培養模式看，大多停留在基本能力的提升上，缺乏對學生綜合能力的培養，進而忽視社會主義核心價值觀在其能力培養中的重要性。文章挑選了高校播音與主持藝術專業主干課程其一《電視新聞現場報道》作為分析案例，尋求教學改革的新思路及具體路徑。

關鍵詞：播音主持教學改革 社會主義核心價值觀 電視新聞現場報道

播音與主持藝術專業是一門新興的高校藝術學專業，每年向廣播、電視、新媒體平臺輸送大量播音員主持人及出鏡記者。而近幾年來，頻頻出現播音員、主持人政治理論知識薄弱、職業素養偏低的現象，引起負面傳播，讓人唏噓不已。面對多元文化和新媒體的沖擊，作為黨的“喉舌”更應該把握自身角色特性，在踐行的基礎上傳播、宣揚，達到充分的自主能動性。因此，在高校的教育教學中，注重對學生社會主義核心價值觀的培養，提升學生道德和文化自覺，已迫在眉睫，勢在必行。本文挑選了高校播音與主持藝術專業主干課程其一《電視新聞現場報道》作為分析案例，以期尋求專業教學改革的新思路及具體路徑。

挖掘專業課教學培養學生社會主義核心價值觀的獨特優勢

專業課教學是高校藝術類專業教學工作的核心。對于播音主持藝術專業，一般專業課教學是以小課組（15人左右）為單位，時長在2-3小時。相對于其他理論課程教學，專業課教學是教師與學生最近距離、長時間接觸的形式之一，這就決定了教師在講授專業技能的同時，具有了傳授社會主義核心價值觀的可能性。

同時，據不完全統計，在學生心中專業課教師的形象更為親近，教師的一言一行具有引領、示范的作用。在豐富生動、活躍有趣的課堂氛圍中，易使學生產生積極主動的學習熱情，增強情感接納，形成心理認同感，進而外化于實踐行動，達到隱形教育的目的。

探索《電視新聞現場報道》課程教學的新思路

《電視新聞現場報道》是播音主持專業中的主干課程，一般在學生大三階段授課。結合本專業特色，這門課程傳統的授課方式是進行理論學習，使學生較為系統地掌握新聞現場報道的理論知識，并能夠熟練、規范地運用播音主持的藝術技巧來應對新聞現場報道創作的需要。然而，就目前的教學現狀來看，踐行社會主義核心價值觀的電視新聞實踐教學相對薄弱，指導性的理論教學滯后于業界的實踐需求，導致畢業生進入到廣播電視媒體等實踐平臺容易忽略新聞傳播的輿論引導力，影響傳播效果。在當前主旋律的宣傳氛圍中，作為建構社會主義核心價值觀的重要傳播載體——電視新聞現場報道更應在新聞講述中注重內涵傳播，弘揚社會正能量。同時，如今正處于科學技術快速發展的時代，教學要不斷創新，拓寬思路，如充分利用信息化、多渠道、交互傳遞等方式，使學生真正做到“內化于心、外化于行”。

具體路徑

《電視新聞現場報道》課程教學是對學生進行社會主義核心價值觀引導的有效途徑。在教學過程中，要不斷豐富教學內容和手段，在講授基本技巧的同時，引導學生有意識挖掘新聞背后的意義，形成有深度、有溫度的報道。

學習優秀報道案例，培養傳播核心價值觀的敏銳度。在課程教學中，不能忽視把抽象的理論闡釋轉換為具體可感的案例講解。優秀的報道案例將會成為最生動的教材，為學生樹立榜樣，培養其傳播核心價值觀的敏銳度，進而不斷提高報道能力。出鏡記者做現場報道，最常見的是在重大災難新聞現場進行報道。在這類報道中，如何樹立國家形象，構建媒體公信力，彰顯人文關懷尤為重要。因此，在講授災害新聞現場報道技巧時，教師可以巧妙地結合優秀的報道案例，讓學生形象感知。如央視出鏡記者蔣林在蘆山地震、天津港爆炸事故等災難現場非常注重正能量傳播，在有聲語言表達、肢體動作、表情等方面表現得可圈可點，對于穩定受眾心理起到了很重要的作用。

出鏡記者何盈做的一則“候鳥遷徙”現場報道非常有“溫度”，令人耳目一新，被業界稱為現場報道的新標桿。整個報道非常注重傳達“人與動物的平等”，體現出新生態理念，傳播了正能量。報道中，何盈在研究學者的指導下，以不傷害不影響候鳥正常生活的前提采用觀察式報道，既完整真實地展現出候鳥遷徙的過程，又巧妙地規避了候鳥直播的不利之處。同時運用了極為生活化的表達語言，如“早晨被人叫醒”“在遷徙中完成一件大事，要找到另一半”等，處處傳達著“動物是我們的朋友”，體現著社會主義核心價值觀的生態理念。

進行現場實踐教學，提升主流新聞報道的表達能力。意識形態是抽象的理論層面，而核心價值觀要落到實處，轉化為價值理念和道德規范。《電視新聞現場報道》課程如果單從課堂模擬訓練顯然已無法達到培養學生核心價值觀的要求，必須積極拓寬教學渠道，創新教學形式。在接觸真實社會生活環境的過程中，可以有效激發學習興趣、增強情感認同。無疑，這種“轉換空間”的教學模式，使學生更加形象、生動地感知主流價值觀，為自身的實踐指明了方向。

筆者在以往教學中，多次嘗試現場教學方式，上課效果和反響都不錯。比如帶領學生在校園一角進行模擬報道，既可讓學生充分感知空間，提升動態報道能力，也有助于學生了解校園文化，增強愛校情感。又如帶領學生在城市規劃展覽館舉辦的活動中進行模擬訓練，不可預知的動態信息極大地增加了學生練習的興奮感，同時更使學生對于所在城市的發展歷史、城市文化理念有了新認識、新感知，城市自豪感油然而生。當然，在進行現場教學時要注意場所的選擇，現場要與社會主義核心價值觀具有較高的關聯度。同時，預先制定好教學計劃，編寫詳細的教學內容，設定好具體授課環節，以便走出課堂可以更好管理學生，達到高效教學的目的。另外，在具體現場教學中，要注重及時互動，引導學生提升主旋律表達的報道能力。

利用直播平臺，加強對正能量傳播的主觀能動性。近年來，以花椒、映客為代表的手機直播APP進入受眾視野，一時間以零門檻、便捷性、時效性成為了全民的追捧。在此環境背景下，受到新媒體的沖擊，傳統媒體也開始嘗試大屏播出、小屏補充的方式，逐步形成了電視新聞報道的新樣態。在《電視新聞現場報道》課程教學中，可以及時跟隨時代的發展，采用新技術融合于課堂。教學中，要幫助學生面對手機樹立“直播人”觀念，使其學會“分心”，不僅掌握描述現場的能力，還要提升與手機用戶互動的技巧，并時刻注意信號、話筒、鏡頭等方面的因素。采用這種新型的教學方式，可以極大地調動學生學習熱情，有助于其把握實踐平臺新要求，檢驗自身業務能力，從而深刻體會到正能量傳播的主觀能動性。

在此基礎之上，主題的選取至關重要，這決定了新聞現場是否具備可視性、報道內容是否具有可聽性。如今手機直播迅速發展，導致缺乏內容規范化管理，很多直播沒有把握好媒體的輿論引導能力，甚至還有不健康的內容肆意傳播。因此，在日常教學中，教師要有意識地指導學生認真策劃主題，既符合互聯網輿論場特性又可提升媒體公信力，弘揚社會正能量。另外，手機直播不同于課堂模擬訓練，它已經是相對完備的傳播過程，具有一定影響力。教師在引導學生直播時，要時刻注意提醒學生的儀表儀態，身正為范，體現出媒體人的可信度，從另一個角度幫助其內化社會主義核心價值觀體系。

結語

高校是培養傳媒人才的基地。從目前高校的播音與主持藝術專業培養模式看，大多停留在基本能力的提升上，缺乏對學生綜合能力的培養，進而忽視社會主義核心價值觀在其能力培養中的重要性。顯然，高校的培養思路與當前媒體、受眾的需求不吻合。如何快速轉變培養思路、深化教學改革已經成為了亟待解決的問題。《電視新聞現場報道》是一門緊跟時代發展的專業主干課程，更是培養學生社會主義核心價值觀的有效教學途徑，以這門課程為載體進行探索，可以說做了一次有益的嘗試。當然，培養學生社會主義核心價值觀是一項長期且艱巨的任務，需要教師不斷引導，使學生在理性與感性認知中不斷轉換，從而形成全面深入的理解，成為真正意義上的優秀傳媒人。（本文屬2016年度山西省哲社規劃課題《高校播音主持教學中對學生社會主義核心價值觀培養研究》的階段性研究成果） （作者單位：山西傳媒學院）

參考文獻：1.鄢 睿：電視新聞報道傳播社會主義核心價值觀的實踐探索，《當代電視》，2016（2）。

2.楊 倩：《社會主義核心價值觀現場教學初探》，《上饒師范學院學報》，2016（2）。

3.王傳珍：《手機網絡直播：躋身移動互聯網新風口，》《互聯網經濟》，2016（8）。