讓體驗激活學生的內心世界

陶然

【摘 要】寫作要重視學生的體驗，在教學實踐中充分調動學生學習的積極性，活躍課堂的氣氛，學生能夠真正參與到課堂中來，形成獨特的個體體驗，作文有話可寫，學生的作文流露出自己真正的體驗和自己的寫作興趣也隨之提高。體驗式作文倡導說真話、訴真情，學生參與體驗的情境和活動而產真情實感。除此之外，學生通過體驗式作文的學習，對生活的觀察更加敏銳，善于觀察、發現生活。

【關鍵詞】體驗式作文 序列化 寫作資源

一、體驗式作文的研究背景

近 20 年來我國對小學作文訓練序列的各種探索，具有以下三個特點：一是繼承和發展傳統作文教學的成功經驗（例如先放后收的訓練和讀寫結合的訓練）；二是注意吸收現代心理學和教學論的研究成果，將發展語言同發展思維（包括形象思維和抽象思維）結合起來（例如作文分步訓練和作文素描訓練）；三是開始運用系統方法分析問題，既博采眾長，又創造自己的特色，并且注意把訓練計劃細目化，實現訓練項目的操作化。

美國各州和地區都有自己一整套獨特的作文學習和指導的計劃，在教學過程能依據觀察、思維和語言表達等方面設計作文教學的訓練體系，一般按如下順序進行：①以表現個人特點的文章——“自敘文”（或稱自述文）；②具有實用價值的“實用文，包括各種事務性書箋、報告文、說明文等學校生活和日常需要所寫的文章”。③具有比較濃厚思想內容的論說文，包括文學評論、調查報告等。在作文教學的內容和要求上，非常重視語言訓練和思維訓練，重視技能訓練的先后次序和實用性。

二、體驗式作文序列化教學的研究策略

1.對傳統作文教學模式的改進與完善

傳統作文教學模式重視作文方法與技巧的講解，關注“怎么寫”技能的訓練，對小學生作文來講，“寫什么”與“怎么寫”同等重要。通過體驗式的作文教學，引導學生參與特定的體驗情境，并在此中“收獲”寫作素材與寫作技巧知識，學會觀察與體驗的方法，進而遷移到廣闊的生活世界中去，從根本上解決小學生不會發現素材、缺少情感體驗的問題，本課題中對體驗作文資源（素材）的研究就是關注了這個問題，有效的體驗式作文教學是對傳統作文教學模式的改進與完善。

2.基于兒童視角，尊重學生的主體地位

通過對小學生的訪談可以發現，很多學生之所以不喜歡寫作文，是因為教師在作文教學過程中唱“獨角戲”，作文命題偏離學生生活實際，無法激發學生的寫作動機。體驗式作文教學是通過吸引學生的情境或活動，使學生自覺參與，獲得體驗，從兒童的視角出發，遵循兒童的作文思維，進而引導學生表達出真情實感的作文教學方式。

3.年段序列化教學，使學生作文有“序”可循

本課題成員分到各年段進行教學實踐研究，根據各年段學生現有知識水平、生活實際以及心理特點等，將作文教學目標分解到各年級、各堂課，實現體驗式作文訓練科學化、系統化，形成一個由易到難、由淺入深、循序漸進的教學體系，不同年段的體驗作文設計訓練體現階段性，克服教師在作文教學中的盲目性、隨意性，建立符合學生認知規律的訓練框架，使學生作文有“序”可循。

三、從生活中挖掘體驗式作文的寫作資源

1.社會體驗資源

開展綜合實踐活動可以進行采訪、調查等專題活動。學生可以爭當小記者，采訪周圍人對待某個事件的觀點、看法，并且做好采訪記錄。以“體驗殘疾”為主題的綜合寫作活動：閱讀寫殘疾人的文章，收集文字資料和閱讀感悟；對殘疾人進行調查采訪，寫觀察調查報告；并模擬體驗盲人、聾啞人、四肢殘缺者的活動，親身感受殘疾人的艱難，引發對殘疾人的關注與同情，記錄寫體驗的感受。

2.自然體驗資源

自然生活中的動、植物。如三年級上冊習作4描寫秋天的景色、五年級上冊習作3《秋天的樹葉》、五年級下冊的《二八月 看巧云》，讓學生養成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養收集標本、觀察氣象、積累寫作素材的能力。自然生活中的生態環境。針對環境污染日益惡化的問題，可以開展以“保護我們的綠色家園”為主題的系列實踐活動，學生將活動的經過、感受等及時記錄下來，是很好的寫作資源。

3.閱讀體驗資源

閱讀體驗是讀者在閱讀作品時，體驗他人對人生、社會、自我的感悟，從而生成個體獨特的情感體驗，體驗作者之體驗，感悟作者之感悟，屬于間接的體驗形式。

（1）利用閱讀課文開發學生的想象體驗資源

學生在閱讀文本的基礎上，感悟作者的人生體驗，感悟作品反映的社會生活，讀出自我，產生想象和聯想。教師可以適度開發閱讀課文中的想象體驗資源，在課文的基礎上，進行改編、改寫、仿寫、續寫等讀寫體驗訓練。

（2）利用閱讀課文開發學生的活動體驗資源

語文課本中有豐富的活動資源，可以進行活動型閱讀、研究型閱讀，可以成為體驗式作文教學活動體驗資源。如：課本劇表演、辯論會等。

（3）課外閱讀。定期開展閱讀體驗活動

堅持寫讀書筆記、讀后感，把自己的情感體驗及時的記錄下來。如六年級下冊習作3選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解。

體驗式作文倡導說真話、訴真情，學生參與體驗的情境和活動而產生真情實感，學生通過體驗式作文的學習，對生活的觀察更加敏銳，更樂于動筆、易于表達。