新課改背景下如何創新小學語文作文教學

王翠

【摘 要】在小學語文教學組成中，作文教學所占比重較大，一個學生的寫作水準往往被用來衡量其語文素養及語文文化水平的高低。傳統觀念中的寫作教學受到應試要求、課程有限等諸多因素的約束，教師不得不采取高效的寫作套用模式，即給出樣本化的寫作結構、思路以及模式，甚至是語言，力求在語文考試中得到作文高分。然而這樣的作文是沒有靈魂的，空有一副精美的皮囊，沒有思想、也沒有靈魂，只是考試的工具，粗糙而又劣質。筆者認為在小學生語文作文教學中，應該依據學生的年齡、心智發展特征，顧及其興趣愛好，讓學生能夠用自己的語言，哪怕是尚未成熟、稍顯稚嫩的語言自由表達自己內心的真實想法。新課改的大背景下，提倡小學語文作文教學應著眼于生活、實際、社會，讓學生真正地熱愛寫作。因此，這就要求語文教師能夠積極轉變自己原有的寫作教學理念和模式，大膽進行創新與探索。

【關鍵詞】小學語文作文 新課改 自由表達 創新

小學寫作是從一開始的一句兩句、只言片語到后來逐漸能夠用小篇幅文字大致陳述一件事情由來，在最后能夠構造一篇相對完整的文章表達自己的情感態度。整個寫作學習過程看似簡單，然而實踐過程卻是漫長而又艱辛的。教師可以幫助學生找到有效的寫作技巧和方法，引導學生去思考創作，而不是把寫作要求死死地框住。鼓勵學生通過課外閱讀等渠道來積累寫作素材，激發學生的寫作熱情，發散學生的寫作思維，創新多元化培養學生寫作能力。就好比給學生一杯水，如果學生嫌燙，教師要做的不是去換杯溫水，而是再給學生一只空杯子，讓學生自己去思考如何將熱水變溫水。學生作為學習的主人，在寫作學習中，教師應該給予學生更多的空間去發揮其主觀能動性。

一、利用多媒體技術，激發寫作興趣

小學生正處于心智發展尚未成熟的階段，學習的動力和來源大多建立在興趣基礎上，如果學生對寫作從一開始就沒有興趣，甚至是抵觸，那么作文教學實踐是很難進行下去的。所以，小學語文教師可以借助多種教學工具來激發學生的學習興趣，充分發揮主觀能動性，并且積極參與到學習活動中，從被動接受學習過渡到主動積極地學習。學生對于畫面、音樂等比較直觀形象的東西的接受能力比較好，所以教師可以充分利用這一特性，借助多媒體教學技術，將作文素材以圖像、聲音或者視頻的形式展現在學生面前，使得寫作教學形式不再單一化。通過刺激學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，促進學生的思維發展狀態更加興奮、更加活躍。比如小學語文寫作中，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以請學生之間分組交流，嘗試梳理自己的語言，表述這種動物的外貌特征，然后教師就可以適時在多媒體設備展示一些小動物，可以是貓的聲音、圖片、視頻等。將聰明、可愛的小貓形象呈現在學生面前，吸引并最大程度地集中注意力。多媒體教學展示結束后，這時候再讓學生動筆寫作，一切都是水到渠成。

二、創新作文取材，跳出傳統模式

新課標教育改革下，將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人才，仍然是不變的教學目的。所以在傳統的小學語文作文教學中，主題似乎都圍繞著對美好社會生活的贊美、對社會好人好事的歌頌、偉大價值觀的建立等。因為這些主題思想符合當今社會的應試教育，符合小學生心智、德智的發展。然而，這些傳統主題下的作文逐步流于形式，廣泛空洞，千篇一律。當然，小學教育理念中接受、傳遞正能量是個永不過時的、正確的方向。但是在實際生活中，假惡丑不可避免，小學生作為社會大集體中的一份子，更應該認識到這一點。如果把生活比作泉水，那么寫作就是溪水，只要泉水源源不斷，想必溪水也會生生不息。因此，小學語文作文教學過程，某種程度上，就是讓學生從自己生活的環境中摸索探尋，貼近生活、感知生活，把自己的所見所聞，用自己擅長或者熱衷的方式自由表達出來。即使是社會一些黑暗復雜的一面，也不能阻止學生去發現，只有讓學生真真切切地接觸，才能在后續教學中針對性地指導學生對好壞的辨別。有作文的地方就應該有生活，它們之間不可分割，脫離生活的作文就像一朵失去水分的花朵，干巴巴的、沒有任何情調可言。小學語文作文教學立足于實際生活，提煉挖掘出好的寫作素材。比如說教師可以組織學生走進大自然、融入大自然，仔細觀察花草樹木，抓住一些景物的特點，比如說“泉水叮咚作響，發出銀鈴般爽朗的笑聲”“嫩綠的小草露出自己的小腦袋”等等。培養學生的觀察能力，也可以通過提問的方式逐層深入地引導學生去概括景物的樣貌特征。此外，教師可以組織學生積極參加像“蝴蝶觀測”“觀察植物”這樣的比賽，考驗學生平時的觀察積累，也可以作為寫作中寶貴的素材。

三、拓展閱讀空間，積累寫作素材

在小學階段，學生對新鮮的事物總是充滿好奇性和求知欲，心智水平也處于飛速發展的狀態。在作文創作中，學生既需要從生活中獲取大量的語文材料，又需要從閱讀中汲取豐富的作文素材，兩者之間相互依存、不可分割。培養學生及時做讀書筆記的好習慣，不僅是好詞好句好段的摘抄，更多地，可以對書籍或者文章的內容提出自己的想法以及思考。再有甚者，對閱讀內容十分有興趣的同學，可以在原有基礎上進行二次創作或改編。閱讀從來不是一蹴而就的事情，要注重數量的積累，當然也要重視質量的積累。在閱讀過程中，讓學生知道主動地去學習借鑒大師名家的寫作方法和技巧，自然而然地，寫作能力就能有所提高。

簡而言之，在新課程改革的號召下，小學語文作文教學方法也應及時與教學新理念接軌，立足于社會生活。運用合適的多媒體技術優化課堂教學；引導學生主動挖掘生活素材，為寫作打下堅實的基礎；注重學生課外閱讀的質和量，不斷創新優化教學手段，探索更多切實可行的途徑來幫助小學生提高寫作水平。

【參考文獻】

【1】王燕云.小學語文作文教學的創新與對策

【2】陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析

【3】貝治洲.小學作文教學從何入手.小學教學參考

【4】黃嬌玲.淺談新課改下小學語文作文教學的創新