關于高考散文閱讀的一點思考及對策

陳靜

一直以來，學生答題有三怕：一怕文言文，二怕現(xiàn)代文，三怕寫作文。其實“三怕”的背后是閱讀能力的欠缺。而閱讀一直是學生的弱項，往往是看得挺懂，答得亂套。而要想答得好，必須真看懂。經(jīng)歷了多次高考，深感學生答題的無序、迷茫，這不能不引起我們的深思。江蘇高考現(xiàn)代文（必考）以散文和小說為主，下面結合最近的教學及近幾年尤其是江蘇高考試題來談談我對散文閱讀的一點思考及應對策略。

一、抓摘抄，做準備

利用好摘抄，為閱讀打下基礎。筆者所帶的為兩個班語文課，每周都會利用一定時間來完成摘抄與賞析約四頁紙的任務?？梢越璐藱C會讓他們在摘抄時以生活化的散文和小說為主，并根據(jù)高考的考查要求自己來分類進行賞析，可以從重要的語句、使用的表現(xiàn)手法、作者的情感等去入手。這樣，既擴大了他們的閱讀量，對文章的體裁有了較深層次的理解，又可以提高自己的語言表達能力。同時，因為文章生活化，與大家的生活聯(lián)系緊密，也可以擴大他們對生活的認知面，加深對生活的理解，這樣才可以通過文字與作者進行深層次的交流，而不再只是蜻蜓點水般閱讀。

二、明特征，理“形”“神”

閱讀時，要把握散文的體裁特征，抓住“形”“神”關系，理清散文的行文思路。散文形散神聚，閱讀時稍不注意就會被繞得暈頭轉(zhuǎn)向，其實只要抓住核心的“神”就可將零散的形串為一線。以最近所作的《如果有來世，讓我做她的媽媽》（葉細細）為例，寫母親的文章應該是最貼近學生生活的了，所以這也可算是生活化散文的一個最典型的例子。文章段落或短或長，共達三十四段。但只要抓住首段的“讓我許個愿”及末端的“媽媽，我愛你”“我許的愿只有一個：如果有來世，讓我做她的媽媽”幾個重要的句子，就可以把握核心的神：表達女兒對媽媽的愛。而所有的形都是為了表現(xiàn)這“神”，即可理出本文的行文思路：開頭的設下懸念，前半部分寫“我”“不喜歡”媽媽的一些行為，中間過渡段“我卻從未領過她的情，直到姥姥去世”，后寫“我”逐漸地理解媽媽，最后情感轉(zhuǎn)入對媽媽的愛，以一句“我許的愿只有一個：如果有來世，讓我做她的媽媽”呼應開頭，總結全文，使情感的抒發(fā)達到一個高潮。以此為例，在閱讀時只要抓住“形、神”，便可對文章“了然于胸”，同時要注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情的靈活性，認真分析它們與“神”之間的關系。

三、找情感，析主旨

1.抓住蘊含情感的關鍵句，把握文章的情感基調(diào)，進而分析文章的主旨。對于抒情色彩較濃的散文，尤其要注意把握蘊有情感的句子。仍以《如果有來世，讓我做她的媽媽》（葉細細）為例。這些句子帶有的情感或隱或顯，有時需要思考一下。如“媽媽，我愛你”等直抒胸臆的句子一看皆明，但像“我卻從未領過她的情，直到姥姥去世”這樣的句子則需稍作思考。結構上的過渡作用比較容易得出，而言外之意卻需轉(zhuǎn)換一下才可得出它表達的意思是“姥姥過世后，我才開始逐漸理解媽媽（即領情）”，正是因為這次契機后我對母親的理解，才有了后文對媽媽的愛，并通過一個許愿“如果有來世，讓我做她的媽媽”傳達出本文的主旨。明了這些，在答第一題時涉及到作者情感時就不會只答出“對當時不理解母愛的后悔、歉疚”，而點不出“對母愛的理解與感激”了。這可以聯(lián)系蘇教版《現(xiàn)代散文閱讀》第一篇胡適的《我的母親》末段去感知。

2.抓住含有作者觀點的關鍵句，把握文章的情感基調(diào)，進而分析文章的主旨。前面說過，散文對記敘、描寫、議論、抒情的運用非常靈活，所以有的句子既有議論又有抒情或記敘，所以在抓取時不可忽略。以鄉(xiāng)村題材的《一座村莊的消失》（楊小波）為例，需要注意這樣一些句子：首段“……這是一種真實而無可挽回的消失”，中間的“綠樹依然蓬勃，可阻擋不住它的衰亡”“隨著……村莊也就不可避免地走向衰老直至消失”，末段的“一座村莊的消失，是不需要太多的注釋與記敘的”“這只是一種替換輪回”“今天，正在消失的村莊是一座城市的昨天嗎”。其實，只要把握首尾段即可抓住重點，但也正是因作者的情感觀點出現(xiàn)了變化。

四、明手法，抓本質(zhì)

對散文中運用的修辭、表現(xiàn)手法等各種手法技巧要做到了然于胸，知道它們各自的表達效果。表達方式：敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫（人物描寫、景物描寫、環(huán)境描寫；直接描寫、間接描寫等）、抒情（直接抒情、間接抒情；借景抒情、托物抒情等）、議論、說明；表現(xiàn)手法：象征、鋪墊、烘托、襯托、對比、人稱等；結構手法：線索、轉(zhuǎn)換、過渡、照應、詳略等；語言修辭：描繪類（比喻、擬人、夸張）、結構類（對偶、排比、反復）、語氣類（反問、設問）等等。如《一座村莊的消失》（楊小波）第四題第一問對“隨著一群又一群人如蒲公英種子般紛紛飄離村莊，村莊也就不可避免地走向衰老直至消失”的理解，不少學生在寫“人們離開村莊，導致村莊衰亡”時都未能結合比喻手法來談其效果。

五、會審題，是基礎

文章看懂了，主旨明確了，手法知道了，可如果不仔細審題，不針對問什么而答什么，輕則使你失分，重則可能使你功敗垂成。如《如果有來世，讓我做她的媽媽》（葉細細）最后一題，讓找出最能體現(xiàn)主旨的句子并說出你的原因。有部分同學找的是“媽媽，我愛你”或“她是我今生最愛的人”等，雖然也表現(xiàn)了女兒對媽媽的愛，體現(xiàn)了文章的主旨，但卻忽略了題中的“最”字，它提示你在選擇時要注意其簡潔性、概括性、具體性等，總之就是要經(jīng)過比較篩選，最后選出符合要求的句子。再比如讓你回答“作者面對村莊消失的情感”，有些同學卻答成了“面對消失的村莊的情感”。由此，審題的重要性可見一斑。

六、答簡明，述具體

題目審清了，答案想好了，最后答題就要注意了，要簡潔而富有概括性，要明確具體?？蛇\用一些常見的表述詞語，精揀細選進行表述。我們可以從“全面、具體、準確、簡潔”等角度去組織和檢查答案。如2009江蘇卷《上善若水》的最后一題：請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意？就要從“上善之作、上善之人、上善之事”的角度去全面解釋其深意，而每個角度的內(nèi)容要答具體，“上善之作、人、事”到底指什么，要對文章內(nèi)容提取概括，用詞要準確，語言不可啰嗦。所以經(jīng)過“全面、具體、準確、簡潔”四個方面的考量，歸納出答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后人可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之作。然后反觀答案，是否從多個角度去解釋題目深意，還是分了好多點其實只有一個角度，即角度是否全面、內(nèi)容是否具體、用詞是否準確、語言是否簡潔，通過這樣的方式去組織和檢查后的答案必然經(jīng)得起考驗。

總之，能力的提高不是一兩天就能表現(xiàn)出來的，但卻離不開每一日之功。要善于引導學生用眼觀察、用心思考眼中的世界，只有讀懂了生活，才會理解文章中展現(xiàn)的生活。只有內(nèi)強素質(zhì)，外曉方法，內(nèi)外兼修，才能在散文閱讀這一片廣闊天地中大展身手，大獲全勝。