小學美術教學中的德育滲透對策

黃麗

摘 要：作為小學教育教學的重要目標之一，德育在培養學生正確世界觀、人生觀與價值觀層面發揮的積極作用是不容忽視的。而美術教學不僅是小學教育體系不可或缺的一項組成部分，也是素質教育理念推行的重要路徑，便于進一步提升學生鑒賞、審美能力，陶冶其情操，形成良好的道德品質，應充分重視其德育在美術教學中的滲透探究。

關鍵詞：小學美術；德育；滲透策略

新課程教育理念強調小學美術教師在日常教學中，應充分重視學生高尚道德情操、健康審美情趣的培養，讓學生在學習發展中，逐漸形成正確的價值觀、積極的人生態度。在實際授課中，不應將德育視為一種附加任務，而是要將其巧妙、自然地融入各個教學環節當中，進而在優化授課內容與效果的同時，促進小學生綜合素養的進一步提升。

一、加強教材挖掘，完善德育滲透

小學美術教材擁有豐富內容，其中包括色彩、形狀和線條等諸多美術元素。此外，還有山水畫、卡通畫等豐富多樣的美術類型。其中很多美術素材都具備不可忽視的德育意義，在帶領學生欣賞、學習繪畫美術作品時，可以從這些素材中進行德育內容的挖掘與科學利用，以此來優化德育效果[1]。

比如：某教師在帶領學生學習古代陶瓷藝術方面的相關內容時，就可以先帶領學生對陶瓷來源、怎樣產生，以及怎樣進行陶、瓷的區分等方面做出進一步了解。同時，還可以簡單介紹了陶瓷的形狀、花紋與種類、色彩等內容。在學生完成本課學習之后，又引導學生思考回答自己是否見過真正的陶瓷，觸摸起來的感覺怎樣等各類問題。最后，引導學生思考是否知道China的意思是什么，在學生都回答中國這一答案之后，該教師又為學生解釋了其實China還有瓷器的意思，又為學生簡單講解了瓷器這一名稱的來源，以此來讓其對中國文化的偉大、傳承有更深刻的感觸，且能夠積極傳播、發揚中華文化。

二、繪畫家庭成員，加強德育滲透

家庭是一個人的根本所在，也是一個人學習成長的重要場所，但是由于之前獨生子女政策的原因，每個家庭的孩子通常都生活在嬌生慣養的環境中，進而導致很多孩子都缺乏感恩的心，不懂得該如何孝順父母、長輩。對此，在小學美術課堂上，教師可以讓學生通過繪畫家庭成員來讓其感受父母的變化，以及為自己付出的一切，進而逐漸懂得感恩，也以此來優化德育效果[2]。

比如：某教師在帶領學生學習完《夸張的臉》這節課的相關內容后，就讓學生為自己的父母繪畫一張肖像。首先，在課堂上，進行人物肖像特點的講解，夸張某一個人物臉上的某一個部位特點能夠將人畫得非常神似，如，成龍的鼻子等等。結束講解后，教師又引導學生回憶、思考自己的父母有著怎樣的特點，有的學生知道，而也有的學生不夠了解。在此基礎上，教師讓學生回到家，為自己的父母畫一幅畫，在下次課堂上進行父母肖像畫的展示。在下一次的課堂上，該教師又讓學生思考回答父母的特點，這時所有的學生都可以回答出來。在此基礎上，教師為學生講解，孝順父母的表現有很多，如，記住父母的生日、樣子等，大家都要做一個孝順的孩子。這樣既可以引導學生高效、輕松地學習掌握相關美術知識，也能夠進一步拉近學生與父母之間的距離，能夠取得更理想的德育效果。

三、豐富教學方式，優化德育滲透

在明確合適的德育滲透內容之后，教師在教案設計中，應結合具體情況來選擇更科學、適合的滲透方式，以此來優化教育成果。比如，為了促進學生集體意識的不斷增強，可以積極組織學生參與各項集體活動，為了讓學生留下深刻記憶，教師可以靈活組織“我是小小美術教師”等類似的活動，并在此過程中恰當進行德育滲透。例如：某教師在講解《蔬菜的剖面》這一課時，可以引導學生以小組合作的方式來進行果蔬剖面展示，看看哪個小組展示得更加全面，這樣學生在進行物體不同側面的學習過程中，也能夠形成良好的集體主義理念，以及競爭合作意識[3]。

此外，也可以積極組織學生去校外進行寫生，以此來優化德育效果。傳統美術教學活動大多數都是在課堂上開展的，久而久之，學生不免會產生厭煩、抵觸情緒。為避免這一情況的出現，教師可以在條件允許下，盡可能多地帶領學生到戶外去寫生，在放松身心的同時，學生也可以更輕松地接受德育。比如，在分辨不同顏色時，可以去紅綠燈附近，進行交通燈的繪畫，在激發學生繪畫興趣的同時，使其能夠對社會規則有進一步了解，真正成長為一名有道德的公民。

綜上所述，廣大小學美術教師在日常教學中應正確認識到，加強德育的恰當滲透，不論是對授課內容、環節的拓展與優化，還是對學生綜合素養的進一步提升都具有重要意義，教師應結合不同階段的教育培養目標，以及學生的認知發展特點來進行德育的恰當滲透，將其積極作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]曹越.在小學美術課堂教學中有效滲透德育教育的研究[J].學苑教育，2018（5）：12.

[2]肖紅娜.如何把德育教育滲透到小學美術教育教學中[J].新校園（中旬），2017（10）：56.

[3]陳智華.在小學美術課堂教學中有效滲透德育教育的研究[J].中國校外教育，2014（26）：164.