蘇教版小學語文詩歌教學分析

阮琛

摘 要：詩歌是最美的語言，蘇教版小學語文把詩歌引進教材，這是一個非常好的創意。然而，如何才能讓學生更準確的理解詩歌的內容并且意會文字的美呢？身為一線教師有必要帶著這些問題去研究、探討，結合自己的教學實踐，從引導學生正確的審美意識和提高文字表達能力出發，追求一種高質量的教學方法為目的。

關鍵詞：小學語文 詩歌

隨著互聯網時代的到來，現在文字的功能作用不僅僅是形義結合的符號，信息傳播載體的日新月異，人們越來越依賴手上的表情包和“創造”的一些新詞匯，進而忽略了文字本真、質樸的美，這已經是一個嚴重的問題了。現在在小學教材里植入詩歌，這是對詩歌的尊重，更是國家重視語言的表現。學生學習詩歌的過程可以叫做一個朗讀感受、情感共鳴的過程，因為詩歌的美只有通過朗讀出來才能體會。還要有一定的情境設置，詩歌表達的是一種意境美。只有把這個意境設置出來，人們才能更好地理解詩歌所表達的意思。另外詩歌還有一個作用，就是撫慰人的心靈的作用。面對世界的喧囂，詩歌可以讓人安靜從容。詩歌的學習有多重形式，只有通過不同形式把詩歌的文學藝術之美表現出來，才能提高學生的藝術靈感，從中得到啟發。[1]

一、營造良好的課堂氛圍

詩歌是一種美，一種讓人沁人心脾的美。在詩歌的課堂上要讓學生覺得這是一場藝術表演。這才是詩歌教學。首先，老師要認真備課。準備好相關的視頻資料，通過看著視頻學別人的詩歌朗讀也是一種學習方式。然后，老師教具體的發音、韻律、節奏的掌握。可以鼓勵學生站起來朗讀，要求有一定的情感表現力和節奏掌控力。這些都需要老師主動給同學們講，特別是這首詩所產生的歷史背景，人物性格，生平事跡等等。這有利于學生更好地理解這首詩，相應的會有充沛的情感來朗讀這首詩。學生在聽完老師講的這些知識后，就會不自覺的產生一種情感，或悲傷、或喜悅。學生帶著這種情感去閱讀這首詩，應該是感情飽滿的。所以，老師要主動營造一個溫暖、和諧的課堂氛圍很重要。讓學生融入其中。比如李叔同的《送別》[2]

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。

李叔同是著名音樂家、美術教育家、書法家、戲劇活動家，是中國話劇的開拓者之一。他從日本留學歸國后，擔任過教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一，晚號晚晴老人，后被人尊稱為弘一法師。八大山人筆下的白眼八哥形象，諷刺的意味是顯而易見的，他的畫作實在為一種發泄，是入世的，并未超然。比之他們，弘一逃禪來得徹底，他皈依自心，超然塵外，要為律宗的即修為佛而獻身，是一名純粹的佛教大家。他是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者，所作詞《送別》，歷經幾十年傳唱經久不衰，成為經典名曲。同時，他也是中國第一個開創裸體寫生的教師。老師講完這些人物簡介和基本的生平事跡后，學生已經有了一種感情基調了。這個時候老師朗誦一遍后就讓學生站起來朗誦。學生飽滿的情感，再聯系到李叔同所處的那個顛沛流離的時代。每一個學生的情感都和詩句所要表達的情感融為一體。這就是一次成功的詩歌教學實踐。

二、提高學生文字審美能力和藝術之美

正所謂，言已盡而意悠遠。通常直白的文字容易讓人忽略，精煉與含蓄的字詞卻耐人尋味，因為要體會文字的美，必須有一定的文字審美能力和藝術感染力。學習詩歌主要目的還是提高學生文字審美能力和體會藝術的魅力。但詩歌所表達的意義遠遠不止這些。詩歌是會讓你發現美的一扇窗戶，愛上詩歌后，它會賦予你一雙發現美的眼睛。你看到的事物都是美的，都是無可挑剔的，都是渾然天成的。這就是學習詩歌所要達到的最高境界。比如上面舉的例子，有些字、有些詞用的精妙、用的美。它會讓你覺得這個字在這里是第一無二的，它和整首詩是緊密聯系在一起的。比如，“零落”，它的本意是飄零散落。但它更要表達的是一種沒有根、流浪的蒼涼感。讓我們想起李叔同那個風雨飄搖的時代。生活顛沛流離，很多人流離失所，看到的都是一幅幅蒼涼的景象，發出情不自禁的感慨。問君此去幾時來，來時莫徘徊。這句詩的意思是要向老朋友告別了，這一別多久才能見到你啊、我的朋友。來的時候不要徘徊，我會一直等你。表達了老朋友之間離別的依依不舍。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。這個“拂”字用得最好，人們會想到楊柳飄拂的景象。兩個老朋友在河邊向彼此道別，微風吹動了岸邊的楊柳。雖然離別是傷感的，但映入眼簾的一切都是美好的。那楊柳就是在為我們送別啊。老師在課堂上要善于分析這些句子的美和每一個字的獨特之處。這個句子在整首詩中起了什么作用，這個字在這句詩中起了什么作用。這些都需要老師為學生一一解答并且教會學生自己去分析、體味。[3]

結語

詩歌是藝術之美，是文學之美。只有讓孩子學著朗讀詩歌，學著體會文字之美。自己本身的語文素養才能真正提高。詩歌的作用不僅僅這些，更重要的是賦予學生一雙發現美的眼睛。當學生有一定的審美能力的時候，他看到的都是美好的。因為詩歌是美好的。所以小學語文詩歌課堂首先應該營造良好的課堂氛圍，把課堂氛圍營造出來后再和同學一起朗讀詩歌，最后一起分享這首詩歌帶給自己的感受。其次，需要提高學生的文字審美能力和藝術審美能力。只有這樣，學生才能真正體會詩歌的魅力、文字的魅力。老師在上課的過程中應該讓學生承擔主要角色，帶動學生學習的氛圍。另外，老師可以挑選一些比較值得分享的詩句拿出來和同學一起分享，文字也如此。在這樣潛移默化的影響中，學生也能夠試著去分析了。學生在詩歌的學習中應該是快樂的，享受的。老師還可以借助多媒體，播放相關的視頻資料，會更加有助于學生理解這首詩，透過詩人背后璀璨的社會歷史畫卷，感悟詩人內心深處最真摯、最細膩的情感變化。

參考文獻

[1]陳向春.淺談古典詩歌教學的新思路[J].長春大學學報，2005，（08）.

[2]余惠玲.對小學語文古詩詞教學新思考[J].內江師范學報院學，2009.

[3]陳艷.小學語文教學的有效性探索——以詩歌教學為例[J].陜西師范大學繼續教育學報，2006，（11）.