優化初中數學課堂教學的幾點方法

趙敬穩

摘 要：在新課改背景下，教師和學生的角色都在悄悄發生變化。教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引領者。學生不再是被動接受者，而是積極的探索者。但是在實際的學科教學中，或多或少還存在著課堂低效的問題。我謹以初中數學學科為例，分析一下目前課堂教學的現狀及成因，并提出我個人對打造初中數學高效課堂的一些看法。

關鍵詞：數學 課堂 方法

一、數學教學低效課堂的原因分析

評價一堂課是否高效，就要看能否激發學生學習的認知需求，突出學生的主體地位，充分調動他們的主動性，提升學生的綜合能力。目前初中數學課堂教學改革取得了可喜成效，但也存在一些問題。造成“低效”課堂的原因主要兩大方面：教師的“教”與學生的“學”。

1.教師在“教”的過程中存在的問題及原因分析（1）有的教師喜歡按部就班、循規蹈矩，上課氣氛沉悶，教師只管“講”學生只管“聽”。（2）有的教師，在踐行新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式時，沒能領會課改理念的精髓，不顧學生和教學實際，追求課堂的熱鬧，而實際上走了形式，浪費了時間，有些學生學完了還是稀里糊涂，最終造成課堂教學低效。（3）有的教師評價學生過分注重成績，而對學生平時的努力程度和進步狀況不怎么過問。課堂上很多數學結論的推演過程不考慮學生的感受，把這一的生動過程變成了單調機械的記憶和模仿練習，忽略了學生對數學知識的感受、體驗、思考和探究的過程。學生的天性得不到尊重、智慧得不到發展、個性受到摧殘、創新思維也受到束縛。（4）有的教師備課很不充分。自以為上了很多年課，在備課上不怎么下功夫。課前缺乏對教材的精選與整合；忽視學生學習興趣的激發；對學生的基礎和能力關注較少，不去研究對學生的學法指導；課堂的密度、強度不夠等。

2.學生在“學”的過程中存在的問題（1）初中生整體的學習主動性差，尤其是數學底子不太好的學生。他們上課聽課不專心，對老師提出的問題不積極思考，等著別的同學來回答。課后懶得自己再做整理和歸納。周末回家家長一過問學習，就很逆反。能夠把老師布置的作業寫完就已經很不錯了。（2）有的同學學得很刻苦，但頭腦不靈活，學習不得法，費勁不小考試成績卻不見提升。（3）有的學生對自己的要求太低，上課看似聽懂了，實際上不會做題。解題時不按步驟來，邏輯性很差，也不注意必要的解題格式。作業粗心、馬虎，犯低級錯誤，教師講評、訂正之后，還不長記性，下一次出來類似的習題還是錯。（4）有的學生明顯有厭學情緒。他們對數學學習缺乏興趣，認為學習數學沒什么用。在學習中沒有體驗到成功的愉悅感。對待考試的態度不端正，競爭意識不強。考好考賴無所謂。對于老師布置的作業，胡做做，不會也不想向別人請教，逼著讓交作業時抄抄別的同學的，甚至就不交作業，老師奈我若何？

二、增強初中數學優化教學的方法

1.對數學教學進行合理地定位，豐富對其認識

在國家倡導素質教育的環境之下，一定要深化對與數學教學的全面認識，加大數學教學中的實踐教學的力度，讓實踐教學發展成為數學教學過程中不可或缺的一個重要組成部分。增強數學教學管理，必需要明確數學教學過程中的實踐教學的地位，認識到數學教學中實踐教學的重大意義，進而才能制有效的措施提高數學教學的水平。素質教育旨在讓學生不斷培養本身的道德素養，熟悉更多的管理技巧，同時加強自身的管理技巧。所以在數學教學過程中，實踐教學已經成為不可或缺的一個重要組成部分，數學教育必須要與中學的綜合教育目標進行有機的結合，增強學生對種種基礎知識的理解能力[2]。

2.對數學課程的內容進行豐富和改進

在以往傳統的數學課程中，最經常使用的教材主要是各種理論教材，因為過于理論化的知識會給學生帶來疲勞感，這很容易導致學生在學習的過程中出現厭學的不良情緒。因此，在現代化課堂教學過程中，必須要加快數學教學內容改進的過程，在教學過程中必須要添加更多實踐教學內容，將數學教學實踐化看成數學教學的主要發展方向。使用生活教材進行數學教育，也是提高教學效率的重要方法。比如在課堂上對學生以后工作中可能遇到的各種場景進行現場模擬，場景的模擬必須要真實可行，讓學生在學習過程中能夠自主地思考要怎樣處理好這些問題，在思考的過程中能夠將理論知識學以致用，進而在以后工作中一旦遇到此類的情況，就能夠有效地避免這些問題再次發生。

3.加快教學手段和教學方法的改革進程

為了有效提高數學教學的水平，在教學過程當中要重視師生之間的交流互動，能夠將課堂主題放置于教學過程中的某個流程，聯系課堂教學的核心內容，在課堂之上組織學生進行探究討論和小組合作學習等，同時運用現階段比較先進的多媒體和網絡技術，讓中學的數學教學課程教育實現現代化，增強學生在學習過程中對公共管理知識的理解能力、運用能力等。

三、課后反思，及時小結

講課后反思、小結并非被大多數教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現的主要問題和產生這些問題的原因，及時分析應采取的矯正措施，并簡明地記在本節課教案后面，這樣既可作為下節課的矯正內容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經驗。