優化初中英語教學模式策略探究

劉雪燕

摘 要：英語是初中教學中一門主要科目，無論從中考的角度考慮還是從世界聯系愈加緊密而英語身負交流功能的角度來看，初中英語的教學都應當引起重視，這也要求教師要采取合適方法為學生創造英語學習機會，提高教學效率，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的進步。

關鍵詞：初中英語 優化策略 教學

英語是一門學科也是一種語言，這也意味著它的學習有其自有的特殊性，為了提高英語教學與學習效率，讓學生在考試之外真正掌握英語口頭與書面表達交流的能力，教師應當設置有效教學模式，優化教學策略，為學生提供學習英語、運用英語、愛上英語的機會。

一、創設教學環境，營造語言氛圍

語言的學習需要環境，而在中國這個以漢語為母語的國度進行英語這種外來語言的學習確實缺少一些氛圍，所以至少在英語課堂上，教師要創設出英語語言的環境。[1]

1.全英教學貫穿始終

英語課就是英語課，不能為了教英語而只是單純地教英語，比如背單詞、讀課文，英語既然一門和漢語功用相同的語言，在英語教學環境中就應該全部使用英文，為學生創設語言學習的環境。

全英教學指的是課堂的一切都通過英文來交流，在單詞、課文內容講授之外比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for class.please turn to Page 1”；比如課堂提問”Who can answer this question？Raise your hands， please.”等等交流情境，而不是在英語中摻雜著中文的解說，我在教學中已經試著讓學生使用“英英詞典”，即使遇到生詞也可以盡可能用英文來解釋英文，這樣完全的英文環境事實上是十分有利于學生集中注意力融入其中的。

2.對話訓練語言運用

英語是用來交流的，只有多聽、多讀、多說才能有效提高英語運用能力，所以當僅僅是課堂的提問無法滿足這一要求時，教師就應當以教材為依據，安排話題以供學生進行對話練習。

比如七年級上冊中的《Where did you go on a vacation？》這便是一個非常適合學生結合自身經歷發散思維進行對話交流的命題。在課堂教學中教師可以先向學生提問：“Did you go anywhere interesting last summer vacation？ ”讓后讓學生自主組織語言，自由結組，以教材為藍本，設計一組與”vacation”為主題的對話，給予每一位同學“聽”與“說”的機會，久而久之，隨著多次的對話練習，學生的英語語言組織和表達能力都有很大提升。

二、激發學習興趣，提高教學效率

任何一個與自己生活沒有太密切聯系的事物，學生都很難發自內心的去接受，甚至在有些學生心中就是不學英語也不會對生活有什么影響，所以教學中要避免刻板致使學生對英語失去興趣，要采取一些活動激發學生興趣與動力。

1.巧設活動

處于初中階段的學生活潑、好動，充滿好奇心，以往那種學生被動承受的教學模式確實會讓學生覺得枯燥乏味，因此教師可以巧設一些適合課堂開展的小游戲與活動，讓學生在競爭、興奮的心態中掌握聽說讀寫能力。

比如英文版的“你說我猜”，以兩個學生為一組，對于特定的詞匯或者圖片，一位學生組織語言用英文來描述，另一位同學來根據描述猜測答案；再比如一些帶有比賽意識的英文詩歌朗誦、歌曲演唱；再比如讓學生輪流做“講師”，在固定的時間每天為其余同學講解一篇完型填空或是閱讀理解，既能督促學生認真準備，也能讓同學之間交換學習思路。這些活動都可以在教學中開展，也有利于激發學生學習英語的興趣與動力，為英語教學“增光添彩”。

2.角色扮演

學生不只有好奇心還有模仿和表演的欲望，既然多媒體設備使影視作品得以走進課堂，那也可以為學生提供簡短的英文電影片段表演的機會，更深刻的感受英語的魅力。

這個就更可以讓學生身臨其境感受英語的魅力了，比如在學習《I like music that I can dance to》這部分內容時就可以選擇播放《High school music》這般音樂舞蹈齊備的影片，當然不止如此，任何內容積極向上的經典歐美影視作品都可以由教師選取然后帶入課堂，學生可以在模仿其中情節角色扮演中體會英語運用的巧妙之處，提高學生英語水平。[2]

三、布置有效作業，引導鞏固復習

從導入到正式授課再到作業的布置才是一次教學活動的最終完成，作業是為了檢驗課堂學習的成果，也是對課堂學習的總結和鞏固，所以教師要精心布置有效作業，是學生的學習“更上一層樓”。

曾經有人認為英語作業就是繁復的抄寫與大量的習題訓練，其實不是的，比如《Ive had this bike for three years》這一課的重點是相關詞匯、現在完成時以及現在完成進行時語態的掌握還有for+一段時間等重點詞組的運用，在布置作業時就要針對這些點進行練習，用抄寫的方式來記單詞是一種方法但絕不可以占用大量時間，可以選擇熟背+默寫的模式達到記住的目的；另外每一個要點挑選經典的題型，最重要的是讓學生舉一反三發散思維自己創造句子將句型和短語運用其中，多動腦提高學習效率，這樣的作業才能稱為有效作業，達到復習鞏固以及檢測的目的。

其實英語教學的方法有千千萬，只是提供練習的機會與激發學生的興趣調動學生的主動性這兩點卻是要點也是重點，因此希望廣大同仁在英語教學中多多種種方法策略，一起為了提高學生的英語學習與運用能力而努力！

參考文獻

[1]賀紅玲.優化初中英語課堂教學策略[J].中國科教創新導刊，2012（33）.

[2]王薔.從課堂教學看新課程理念的落實——第七屆全國中學（初中）英語教學觀摩研討會評析[J].中小學外語教學（中學篇），2008（03）.