新高考改革背景下高中教育管理體制面臨的問題與措施

王云鵬

摘 要：為了促使人才更好的適應社會的發(fā)展需要，我國實施了新高考改革。新高考改革從以往的注重應試教育開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暩咧猩乃刭|(zhì)教育，重視培養(yǎng)高中生的素質(zhì)與能力，以此促進高中生全面的發(fā)展。而高中教育管理體質(zhì)是高中教育事業(yè)的重點工作內(nèi)容之一。

關鍵詞：新高考改革 高中教育管理體制 問題 措施

科學的、合理的高中教育管理體質(zhì)，有利于整體高中教育事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。筆者針對新高考改革背景下高中教育管理體質(zhì)面臨的問題進行了深入的探究與分析，并提出了新高考改革背景下高中教育管理體制的措施，希望有助于整體高中教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。[1]

新高考改革給高中生自主的選擇權(quán)利，高中生可以自由的選擇所學習的科目，這對傳統(tǒng)的高中教育體制帶來了不小的影響。突破了以往的班級制，開始逐漸的邁向走班制，這就給高中教育管理體制帶來了一定的機遇，但是，這種新高考改革，也給高中教育管理體制帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其我國的大部分高中院校一直在沿用傳統(tǒng)的高中教學模式，這就給高中教育管理體制帶來了更大的挑戰(zhàn)。[2]

一、新高考改革背景下高中教育管理體質(zhì)面臨的問題

1.走班制面臨的問題

隨著新高考改革的實施與推進，大部分高中院校突破了傳統(tǒng)的班級制，開始逐步的轉(zhuǎn)向走班制。這就弱化了高中院校班級管理職能。在以往的高中院校的班級制中，班級的教學紀律、高中生的評價管理以及高中生學習管理均由高中班主任和各學科的教師設置。而隨著走班制的實行，高中教師、高中教室以及高中生都不是以往固定的形態(tài)，這就對高中院校班級管理提出了更高的要求，然而，由于教師、教室、高中生都不是固定的，高中教師缺乏對高中生的監(jiān)督，這就使得很多高中生出現(xiàn)了違規(guī)違紀的問題。另外，在新高考改革背景下，高中生可以自主的選擇自己所學習的學科，這就致使高中院校中的一些較為熱門的學科的教師資源出現(xiàn)缺乏的問題，而相對一些較為冷門的學科來說，教師資源則綽綽有余，這就給高中院校的人事管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。[3]

2.高中生自主選擇中存在的問題

在新高考改革背景下，高中教育打破了以往的文理分科制，不再做文理科區(qū)分。高中生除了必修必考的數(shù)學、英語、語文三大主科不能自主選擇外，其余的三門考試學科完全可以根據(jù)高中生自身的興趣喜好在高中院校提供的六門學科中進行自主的選擇。自主選擇的組合形式高達20種，充分體現(xiàn)了高中生在高中教學中的主體位置，并有利于培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)以及各方面的能力，從而促使高中生全面的發(fā)展。然而，高中生在自主選擇學科的過程中存在這一些問題，諸如：盲目性的選課、功利性的選課等。高中階段，學生的興趣愛好較為廣泛，但又不具有一定的穩(wěn)定性，高中生在進行學科的自主選擇時，甚至存在只是喜歡這門學科的高中教師的現(xiàn)象。另外，部分高中生在進行自主選擇學科時沒有充分根據(jù)自身的興趣愛好，而是從能夠拿到較高的高考分數(shù)出發(fā)來進行選擇，由此可見，部分高中生在自主選擇學科時具有一定的功利性。[4]

二、新高考改革背景下高中教育管理體制的措施

1.加強走班制管理

走班制具有靈活、流動、差異的特點，這就為高中教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高中院校應該貫徹落實導師制，在高中院校班級管理職能弱化、高中班主任職位逐步消失的背景下，高中院校應該落實導師制。以此促使高中院校能夠充分的了解每一名高中生在學習以及生活中的實際情況，并針對高中生存在的問題

及時的進行指出，并幫助高中生解決問題。另外，高中教師在高中教育管理體制中具有著重要的作用，作為高中院校應該對高中生進行深入的了解，以此充分的了解到在高中生之間較為受歡迎的學科，然后針對較為熱門的學科進行優(yōu)秀師資的招聘，高中院校還應該加強對高中教師的培養(yǎng)。例如：高中院校應該積極的鼓勵高中教師進行再教育，并定期的組織高中教師與其他院校的教師進行交流與學習，以此更好的實行走班制，從而提高高中教育管理的水平，進而推動走班制在高中院校的實施。

2.引導高中生科學的、合理的選擇學科

在新高考改革的背景下，高中生擁有了除必修學科外自主選擇其他三門學科的權(quán)利。作為高中生的導師，應該正確的引導高中生科學的、合理的自主選擇其他三門學科。在高中生自主選擇其他三門學科前，高中生可以與其他六個學科的高中教師進行面對面的交流與溝通，或者通過一些小測驗等來幫助高中生更好的了解其他六個學科以及課程。作為高中生的導師，應該充分了解高中生的興趣愛好、實際學習情況以及對高中教學的個性化需求，以此幫助高中生有效的分析他們感興趣的學科以及在哪一些學科中存在著學習的潛力，隨后正確的引導高中生合理的選擇學科的課程。高中生的導師應該充分的重視高中生的自主選擇學科權(quán)利，引導高中生根據(jù)自身的興趣愛好和學習潛力選擇學科。另外，新高考改革背景下，在高中教育管理體制中，高中院校應該根據(jù)高中教學的實踐點來安排學習課程，以此有效的保證高中教學的質(zhì)量，從而鞏固高中生對高考知識的理解與掌握，高中院校應該合理化的安排高中必考和選考學科的教學時間。[5]

結(jié)語

綜上所述，新高考改革是我國教育事業(yè)的必然趨勢，對高中院校的教學以及教育管理提出了更高的要求。然而，現(xiàn)階段在新高考改革的背景下，高中院校教育管理機制中存在著走班制、高中生自主選擇學科等問題，作為高中院校應該積極的面對高中教育管理機制存在的問題，并通過各種行之有效的措施解決高中教育管理機制存在的問題，堅持落實素質(zhì)教育，提高高中生的綜合素質(zhì)以及各方面的能力，進而實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]高考改革的思路、原則與政策建議[J].劉海峰.教育研究2009年07期.

[2]高考改革推進的速度與條件[J].劉海峰.大學教育科學2010年04期.

[3]新高考制度下高中教學遇到的挑戰(zhàn)及應對之策的思考——以浙江省高中思想政治教學為例[J].陳林福.思想政治課研究.2015（01）

[4]新高考改革倒逼高中強化生涯教育[J].樊麗芳，喬志宏.中國教育學刊.2017（03）.

[5]能力建設與高考改革同行——對浙江高考改革試點的調(diào)查[J].文東茅，林小英，馬莉萍，李祎.中國高等教育.2015（12）.