如何挖掘智障兒童的繪畫才能

王藝霏

摘 要：智障兒童潛在能力挖掘，是當代義務教育實踐中的主要構成部分，它具有啟發性、誘導性以及階段性等特征。基于此，主要以小學階段的兒童為例，對如何挖掘智障兒童的繪畫才能進行探究，以達到充分激發學生潛在能力、輔助學生成長的目的。

關鍵詞：智障兒童；繪畫才能；小學兒童階段

一、小學階段智障兒童繪畫課程教學目標

結合我國新課標教學實踐相關性文件可知，小學階段智障兒童的教學目標，也按照新課標實踐教學過程中提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。

其一，綜合課程內容，輔助學生掌握基本的繪畫要點，識別顏色；其二，通過課堂語言互動、繪畫作品分析以及課堂繪畫實踐等過程，體會繪畫學科知識學習的技巧。其三，感知繪畫過程中顏色變化、形狀變化以及繪畫要素多樣性組合產生的美感，形成審美理念。

二、挖掘智障兒童的繪畫才能的策略

（一）兒童階段性發展特征的把握

挖掘智障兒童的繪畫才能，應對兒童的階段性發展特征進行把握。筆者結合小學階段的學生發展特征進行分析，該階段的學生，逐步形成了獨立的思考意識，他們能夠對直觀的色彩、線條等內容進行識別辨析，教師實踐教學過程中，可以充分利用這一階段性特征，挖掘幼兒的內在能力。

例如：A教師在進行小學階段智障兒童教學時，教師會以紅色、黃色、綠色、藍色等較為鮮艷的顏色作為示范，激發學生的美術繪畫學習興趣，然后再從學生喜歡的顏色入手，將圖形繪畫、色彩辨析兩部分作為學生繪畫學習的基礎內容。當學生能夠完全感知這兩種繪畫要素時，再進行簡筆畫教學，以鼓勵式的教學方式開展繪畫引導。

案例中提到的繪畫教學實踐過程，就是從學生的階段性特征入手，由繪畫課程中最直觀的要素為切入點，循序漸進引導學生進行繪畫內容教學，其實踐過程，充分把握了學生階段性特征，符合學生成長需要，其教學效果自然可想而知了。

（二）多元化教學方法的運用

多元化教學方法的運用，也是挖掘智障兒童繪畫才能的有效措施。

1.課堂環境把握法

繪畫教學課堂資源合理引用，即教師在進行繪畫課堂教學過程中，善于結合繪畫中多元化內容，將繪畫課堂豐富起來。

例如：B教師在針對智障兒童進行繪畫教學時，將繪畫的內容轉變為繪畫圖像識別圖像，在課堂中掛入兩幅內容相似的圖畫，然后讓學生找畫面中的不同之處。學生在繪畫課堂實踐過程中，體味繪畫課堂中的趣味性。

案例中提到的繪畫教學方式的運用，是結合繪畫課堂內容“相同與不同”的相關內容，實行趣味課堂教學內容的策略。這是從繪畫課堂中挖掘啟發性、趣味性的過程。同時，這一實踐過程，也從智障兒童視覺敏感性優勢、色彩感知較為靈敏的特征入手，對智障兒童繪畫實踐過程的教學，它能夠讓學生在繪畫課堂學習過程中，形成積極陽光且具有挖掘性、探究性的思維意識，從而促進智障兒童的發展。

2.情景教學法的運用

智障兒童繪畫教學實踐過程的實踐方法，也可以采取情景互動教學方式，幫助學生理解繪畫內容。

例如：F教師進行繪畫課堂教學時，設定本次繪畫教學的主題為“多姿多彩的彩虹”。教師進行課堂教學時，首先運用多媒體播放《彩虹舞蹈》內容，然后結合多媒體中的多元色彩人物形象，開展繪畫色彩角色扮演，讓學生分別以自己喜歡的顏色，為圖畫涂上顏色。此時，學生就能夠在課堂情景互動、繪畫顏色引導以及繪畫色彩搭配過程中，對繪畫的色彩、圖案進行認知、感悟、體會。從視頻到選擇再到涂色，多次重復性教學過程，實現了繪畫內容由淺入深的教學實踐學習過程，能夠與智障兒童初步階段認知困惑、思維運轉緩慢相互適應。此外，情景課堂的設計，也避免了智障兒童繪畫知識教學實踐過程中，直接性知識引導對其教學過程帶來的局限性，突破了智障兒童繪畫教學課堂枯燥、缺乏趣味性的特征。

（三）學科內容的合理運用

1.學科知識結構把握

智障兒童的繪畫能力挖掘，需注重教師對學科內容引導性的挖掘。繪畫教材中，其內容設計上，主要是按照點、線、面的三維導向進行教學知識的設定，教師在實踐教學過程中，應注重把握繪畫知識教學過程中之間的要點，實行相應教學順序的調整。例如：J教師在安排課堂教學內容時，首先按照繪畫學科目錄的安排計劃做好教學設計，然后再結合智障兒童的階段性特征，實行有效的課堂教學。把握學科內容安排上的規律，按部就班地開展教學，是合理運用小學階段智障兒童繪畫教學內容的首要條件。

2.學科知識的延伸

智障兒童在繪畫能力挖掘過程中，應注重學科內容的外向延伸，這也是智障兒童繪畫教學過程中課堂教學內容合理應用的一方面。例如：P教師在進行小學階段智障兒童教學過程中，教師以繪畫教學內容《簡單的線條》為例，讓學生按照自主對三角形、圓形、正方形三種形式，進行繪畫教學內容的延伸。案例中提到的智障兒童繪畫能力挖掘知識的延伸教學過程，就是挖掘智障兒童繪畫才能的體現。

綜上所述，如何挖掘智障兒童的繪畫才能，是推進我國教育實踐工作進一步實踐的理論歸納，對當代教育結構的完善具有指導性作用。此次基礎上，結合智障兒童繪畫教學目標，通過兒童階段性發展特征的把握、多元化教學方法的運用、學科內容的合理運用，實現挖掘智障兒童的繪畫才能。因此，關于挖掘智障兒童的繪畫才能的探究，將為我國新時期教育實踐提供方法指導。

參考文獻：

趙敏.智障兒童繪畫才能的挖掘與培養策略研究[J].美與時代（中），2016（3）：93-94.