職業能力培養導向下的學科競賽管理體系構建研究

文 靜

（池州學院 管理與法學院，安徽池州247100）

大學生作為職業后備人才，增強職業能力對學生的就業很重要。因此，職業能力培養應是高校的重要教學任務。學科競賽作為教學的重要組成，也應以職業能力培養為目的。基于職業能力培養導向的學科競賽，可以讓學生運用所學的職業知識以競賽的模式模擬解決職業場景中可能遇到的問題，對于提升學生的職業能力能起到傳統課堂教學無法替代的作用。

一、大學生職業能力培養的意義

（一）有利于提升大學生的職業競爭力

當前高校如果能樹立職業能力培養的理念，并貫穿于教學中，建立起與企業的聯系，了解企業需求，構建各專業的職業信息網絡，借助各種方式幫助學生了解職業需求，鍛煉學生的職業能力，幫學生把握市場環境，就能保證其跨出高校穩健地進入企業。

（二）更適應企業的需求，順應當前的就業形勢

從2001年開始,大學生的數量逐年增加，就業日益困難。2016年，清華大學等發布《中國勞動力市場技能缺口研究》指出，勞動人口中失業風險最高的三類群體中，就包括22-24歲畢業生。提高技能是減少失業風險的關鍵。一方面，畢業生技能實用性不強，就業期望與市場需求脫節，就業準備不足、離職率高，畢業半年內的離職率高達1/3。另一方面，高技能勞動力短缺，有70%的企業認為畢業生所具備的知識技能實用性較差。從當前的就業形勢看，如何運用各種手段構建更加符合企業需求和職業能力導向的大學生培養模式，是每一所高校的使命。

二、大學生職業能力培養和學科競賽之間的關系

在當前就業形勢下，高校今后的主要任務就是利用所有教學手段培養大學生的職業能力。其中，學科競賽作為一種重要的教學手段，應該以職業能力培養為導向，反過來，以職業能力培養為導向的學科競賽也會對職業能力培養起積極作用，它們之間的關系如圖1所示。

圖1 職業能力培養和學科競賽之間的關系

（一）大學生學科競賽應該以職業能力培養為導向

當前大學生就業困難重重，市場招聘要求也在提高，大學生要有較強的職業素養和專業水平，才會被錄用。但是從實際情況來看，高校的培養觀念陳舊，不少高校尤其社科類專業還停留在照本宣科的課堂模式，導致學生達不到社會的需求[1]。因此，高校應該以職業能力培養為導向，改造升級目前的教學模式，包括學科競賽的管理機制。

（二）職業能力的內涵及構成

職業能力指工作過程中必須具備的能力，包括專業能力、方法能力和社會能力[2]。專業能力是工作所需的基本知識和技能，社會能力是工作所需的社會交往能力，包括合作能力、交際能力、職業情感及道德和態度等。方法能力是職業發展所需的職業管理與規劃能力、工作方式、自學能力等。方法能力和社會能力都屬于關鍵能力。

（三）職業能力培養導向下的學科競賽設計要點

在學科競賽的設計中，高校可以在對用人單位的職業能力需求、行業資料、職業案例等進行廣泛調研的基礎上，創造競賽的軟硬件條件，建設實訓基地、虛擬實驗室、模擬場景實驗室等，將入職所需專業能力、方法能力模塊、社會能力模塊導入競賽設計，舉辦職業知識大賽、技能操作比賽、職業道德競賽、職業素養比賽、職業規劃大賽、職業情景模擬大賽等學科競賽，將職場中的問題巧妙地設計到競賽中，并根據學生的能力來設計比賽的難度和等級。

高校需要考慮如何有效地管理學科競賽，包括如何將其融入培養計劃，設計競賽的教學、訓練和組織模式，構建相關保障機制、反思總結機制等，以保證學科競賽能夠常態化、職業化、科學化。

（四）職業能力培養導向下的學科競賽對職業能力的支持作用

學科競賽可以分為幾個階段：第一，賽前準備和模擬競賽階段。可以讓學生分組集訓，讓學生了解競賽所需職業知識與技能、職業道德與信仰、心理素質等，學生需要和他人溝通合作，強化心理素質，認真對待比賽，提升其社會關系能力，另外學生需要對競賽過程進行規劃，自學職業技能和查找資料，提升創新和實踐能力，其方法能力會得到鍛煉；第二，競賽階段。學生的心理會受到極大的考驗，需以正確的職業態度參與競賽，在淘汰賽中還要直面挫折，其心理素質會不斷提升。通過參與競賽，其職業能力會在競賽過程中潛移默化地得到提升，并體會到與他人的差距，與市場職業能力需求的差距；第三，賽后反思階段。學生的綜合職業能力會得到提升，以更高的職業水平和更好的態度進入下一次競賽。

三、職業能力培養導向下的學科競賽管理體系構建

當前很多高校對于學科競賽日益重視，參賽人數逐年增多，但是缺乏規范的管理機制，沒有將其納入培養方案制訂之中，缺乏必要的實施監控、考核、獎懲和反思，相關的保障機制更是難以滿足競賽需要。因此，有必要將保障質量的“PDCA”循環理論引入以完善學科競賽管理體系的設計，實施包括“計劃（P)—實施（D)—檢查和考核（C)—總結、反饋和改進（A)—進入下一輪循環”等環節在內的全過程管理，并構建相關保障機制，具體過程如圖2所示。

圖2 學科競賽管理體系

（一）職業能力培養導向下的學科競賽過程管理體系

1.職業能力導向下的學科競賽培養方案制訂管理（P)

主要包括以下幾個步驟：（1）高校教務管理部門牽頭，組織專業相關的企業和系部、教研室、教師成立學科競賽管理委員會；（2）由企業提出所需職業能力模塊，將已有學科競賽分級分類歸納；（3）將職業能力培養模塊與已有學科競賽對應，分析已有學科競賽對職業能力培養模塊的作用，找出還未被培養到的職業能力類型，學校舉辦或讓學生參加外部舉辦的可以培養這些職業能力的學科競賽；（4）學科競賽分為基礎層（競賽所需知識和技能傳授）—提高層（實戰演習、模擬競賽）―升華層（正式競賽）三個依次提升的階段，每個階段要設計科學的培養方案；（5）競賽考核和獎懲方式、監管監管方式設計。校內的學科競賽考核方式可以由教研室與企業合作設計，由競賽管理委員會監管，獎懲方案由教研室按培養目標結合學生水平設計；（6）由競賽管理委員會負責培養方案討論及修改；（7）培養方案報教研室、系部和教務部門審批，審批標準是看學科競賽是否有利于職業能力的培養。

2.職業能力培養導向下的學科競賽培養方案實施（D)及督查（C)

按照培養方案的設計來執行，包括基礎層—提高層—升華層三個階段。由專業教師組織學生進行，教研室、教務處對過程進行督查和記錄，保證過程的公平、公正、公開。

3.考核及獎懲機制（C)

校內舉辦的學科競賽由專業教師來考核，根據培養方案所定方式進行獎懲。其他機構舉辦的競賽則按其規定執行，校內也可以按獲獎等級提供一定獎勵。

4.結果反饋及經驗總結（A)并進入下一輪循環

由競賽管理委員會對學科競賽培養方案的執行情況進行評估，還需要對學生畢業后的就業情況追蹤并分析原因，對經驗和教訓進行總結，改進培養方案，進入下一輪循環。

（二）職業能力培養導向下的學科競賽運行保障機制

1.構建“雙師+三能”的三層級指導教師梯隊

指導教師的質量決定競賽質量。高校應該以職業能力要求為標準檢測教師，達不到標準的進行培訓，要求教師了解職業能力需求、指導經驗豐富且了解學生、科研成果豐富。

高校應該注意指導教師團隊的人員構成，老中青搭配，不同學科搭配，形成“雙師（教師資格證書和職業資格證書）+三能（教學能力+職業能力+競賽指導能力）”的三層級人才梯隊。較高層級為校級學科競賽指導團隊，由職業能力強和學科競賽經驗豐富的教師構成，對參賽作品的總體水準進行把控；中等層級為參賽隊伍或參賽作品的專職指導教師，全程指導競賽，可以采取師生雙向選擇的方式來確定；較低層級為各專業課程的任課老師，學生可以獲得競賽所需的基礎知識和技能，并就參賽作品向老師咨詢。

2.激勵機制

對師生的物質和精神激勵不可缺少。對學生的激勵方式主要考慮競賽層次、學生需求和財力，如競賽優勝者可得到成績加分或學分獎勵、獎金、榮譽等獎勵，可優先得到就業或實習推薦，可以免試錄取碩士博士等。對教師的獎勵可以包括績效積分、獎金、科研和職稱優先權、課時津貼等。在條件允許情況下，高校還可以對學科競賽管理較好的院系進行考核和獎勵。

3.財力、物力保障機制

高校應在自身財力的基礎上，吸收社會資金和上級撥款，成立競賽專項資金，用于競賽報名、耗材、差旅、獎勵、職能管理、教師和企業報酬、職業能力跟蹤調研等所需費用，制訂管控辦法和報銷制度。著力建立校內外競賽實驗實踐基地，購買實驗設備，建設實驗室、仿真實驗室，編寫和購買競賽所需教材及輔導資料，采購辦公物品及其他設施設備。

4.組織保障及多方聯動機制

領導必須大力支持，各層管理機構需要合作，建立各方聯動的機制。包括學校和企事業單位間的聯動、學校和上下級管理部門間的聯動、高校和師生及學生家長的聯動、不同專業的聯動、不同高校之間的聯動等。這樣才能提高學科競賽的參與動力和影響力。

5.構建有利于學科競賽的文化氛圍

高校應該利用各種宣傳渠道，如網站、微信和QQ、課堂、講座、海報、論壇等向學生傳遞參加學科競賽的意義，尤其是競賽對職業能力培養的作用，并樹立好榜樣，增強學生的競賽興趣，營造良好的參賽氛圍。但是，引導過程中要杜絕跟風心理和過重的功利心，應該讓大學生明白學科競賽對于其自我職業能力提升的價值所在。

6.信息平臺保障機制

為了提高管理效率，高校可以構建職業能力導向下的學科競賽管理信息系統，其功能模塊包括：第一，信息發布功能，可以公布學科競賽、職業能力、行業熱點等通知；第二，競賽的試題庫、模擬題庫、參考資料庫；第三，競賽作品提交功能，參與者可以提交競賽作品并查看結果；第四，記錄競賽過程和成績功能，將競賽過程和競賽成績錄入系統，作為后續分析和考核工作的依據；第五，競賽過程和成績分析功能，實現成績的統計分析、橫縱向對比，可是經驗總結的基礎；第六，學科競賽評審功能，評委可以對學科競賽過程進行評審和打分；第七，學科競賽經驗總結和交流，實現企業、高校、家長、指導教師、學生、不同高校的交流和互動；第八，職業能力標準發布模塊；第九，學生和指導教師在線學習和培訓功能等。

7.制度保障機制

高校應該立足實際，完善學科競賽管理制度,包括競賽過程管理相關的制度、界定相關部門職責的制度、財政制度、獎懲制度、培養和選拔制度等，進行公示并嚴格執行。