CEO負責制：教師后退學生走向課堂最前端

文 賴 杉（成都高新區芳草小學）

曾經，我也是頭“老黃牛”，花很多時間給學生補課或輔差，一個步驟、一個算法地細教，學生考試成績暫時上來了，但是到中學以后卻暴露出問題——他們依然不懂得如何學習，有的甚至因“學困”被老師放棄。

這讓我不禁反思：強勢控制課堂，弄得學生都太依賴老師了，而自己因為過于關注補差，再沒有余力去關注學優生，這樣其實并不公平，效率也很低。但是究竟怎么放手、在什么年段放、放到什么程度才能既有利于學生長遠發展，又能在考試評價中“撿貨”，讓孩子順利完成學習任務呢？

在閱讀一本企業管理有關的“閑書”的時候，我產生了一個大膽的想法：沒有誰比學生更了解學生，可不可以選拔有潛力的學生擔當CEO，將掌握在自己這個“董事長”手里的學習自主權還給他們？

經過仔細的思考和琢磨，我決定嘗試將企業的CEO管理制度與學生小組合作學習結合起來，開發和利用學優生的潛能，讓他們充當開展日常學習活動的“首席執行官”，帶領小組成員開展更有效的合作學習。

最后，全班被分成了11個學習小組，并民主約定了組內成員的角色：

CEO（首席執行官）：老師的助手，批改組內作業，答疑解惑，抽查組員學習情況，適當布置個性化作業。CEO可電話家訪，并做好記錄，在CEO例會上反饋。

CTO（首席技術官）：每天記錄同學的各項得分，當好CEO的助手，做好糾錯反饋工作。

CIO（首席信息官）：收發各種本子，并把等級情況報告給CTO，做好每周匯總、評比工作。

CPO（公關總監）：小組研究成果的對外發言人，每天至少發言一次，檢查組員各種本子的使用情況，及時上報給CEO。（注：后來制度有所優化，星期一至星期四分別由CPO、CIO、CTO、CEO代表小組在全班發言，星期五相互競爭發言）

從這份崗位職責明細中其實可以發現，擔任CEO的學生權力非常大，早已經超出普通的檢查作業等簡單的小組長工作范疇，布置作業、電話家訪，這些工作可都是要經過思考，甚至不是學習成績好就能完成的。

CEO負責制下的課堂

在實行CEO負責制之前，為了提高孩子們自主學習、善于發現等能力，我給每個學生發放了一個“分享本”，請他們把平時所想到的跟數學有關的東西都寫上去，重要知識點、本節課的困惑、小組討論的結果、學習的感悟等都可以。

這個人手一本的“分享本”為后面我們課堂上開展CEO負責制下的小組學習提供了極為重要的基礎。數學課上，我不再需要“滿堂灌”，往往只要“拋磚引玉”，給大家幾個學習目標，剩下的就交給每一小組的CEO來領導組員討論。

CEO們為了組織好討論，不必等老師安排，也會自動下足功夫，研究教材，甚至有的還啃起教參，做好分享記錄；每天下午放學后，大家還要在CEO例會上討論怎樣給不同層次的組員講題、怎樣在課堂上激勵大家思考……

在課堂上討論出問題結果后，就輪到每組的CPO發揮作用，把自己組的成果告訴大家。其實，組內的CPO往往由學困生擔任，以往上課，別說發言，他們不打瞌睡我就很欣慰了。想來想去，只有給他們戴高帽子，讓他們做“公關總監”，自己的發言代表著小組形象，自然就會大大用心了！

根據不同的教學內容，CEO的角色扮演和作用發揮也是不同的。比如在一節練習講評課上，CEO是以學習指導與幫助者的身份出現在課堂的。而在復習、綜合實踐等課堂上，CEO更重要的作用是組織、引導和協調。下面分享一段我們“生活中的復式統計”的課堂簡描：

開課，老師簡介開展的數學綜合實踐活動內容和前階段活動過程，介紹本節活動內容是小組匯報交流分享，并提出活動要求。干凈利落的開場白之后，就是小組交流，學生唱主角。

海闊天空組：CPO落落大方地介紹本組“數學單元成績調查”的活動計劃制定、活動分工及資料收集匯總情況。然后由組員按活動序號簡單介紹各自任務及完成情況與收獲。再由CEO通過PPT介紹單式條形統計圖與復式條形統計圖，并組織組員評價哪種圖形更優，對各組員活動評價進行記錄，且以復式條形統計圖通過大屏幕呈現評價結果并總結。

緊湊有序的小組展示活動之后，教師啟發全班學生：通過聽他們的匯報，大家發現了什么？有哪些方面值得你們學習？

學生評：“從復式條形統計圖中，我們看到一單元的成績比二單元的成績好的只有兩位，二單元的成績比一單元好的占了80%。那么我們在今后的復習中要多鞏固這一章。”

“組長應該將號數與人名對號。”“他們講解詳細，但建議更多關注生活實踐的數據。”“他們的展示圖文并茂，呈現精彩部分。而我們是將大段文字放在上面，不簡潔。”“建議CEO將更多機會讓給組員。”學生準確簡潔的價值判斷取代了老師的評價。

日月星辰組：組員在CEO的組織下，呈現了四川旅游人數復式條形統計圖，指出2011年5至8月游客人數呈直線上升趨勢，而以后幾個月則不穩定。而2010年1至5月游客人數呈上升趨勢，5月以后就不穩定了。分析認為，2011年最后幾個月游客人數不穩定是因為氣候變冷，冬季旅游項目開發少導致，因此建議政府和相關部門多開發冬季旅游項目。

在教師引導下，其他學生談感受，并建議眼界要開闊一些，不光統計和比較月份游客的數據，還可收集年份的數據進行統計分析。

城市綠化面積調查組CEO也不甘示弱，“我們組也有亮點，意義同樣大。我們根據從網上查到的數據繪制了2006到2010年，成都、上海、海口綠化面積的復式條形統計圖和復式折線統計圖，得出三個城市綠化面積增加的情況，分析認為上海和成都綠化面積增加得快是因為上海承辦了世博會，成都正在爭創田園城市”。CEO還對組內成員的讀圖能力、分析能力與合作能力作出評價，并提出一些建議。

其他組學生評：“他們組收的數據比我們更有意義，關注到環保，而我們只關注到學習成績。他們組的視野寬闊。”

加減乘除組：呈現了周末期間某班學生參與補習班的人數統計圖，分析了班級之間男女生人數的差異及原因，最后表達觀點：課外補習不是靈丹妙藥，要在課堂學習上下功夫。

展翅高飛組：呈現了各年級學生入睡時間統計與分析，提出學習安排時間的建議。

老師點評：同學們完成了統計圖，不僅呈現出數據，還懂得分析數據、得出問題結論、表達對事物的看法，體現出了超強的分析能力。

整個交流過程，由學生對各組與各同學的表現進行組間比較性評價，教師則大步退位，只對復式統計圖的選擇與運用、調查內容的價值意義簡要點評，同時進行數學思想方法上的引導，鼓勵學生運用知識解決和發現生活中的問題。但是，整堂課并沒有因為教師的退后而導致課堂生生互動的秩序失控，學生依然交流頻繁并秩序井然。其間，CEO的組織能力及與其他組之間的配合協調能力起了很大的作用。