園林專業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的研究

孫 芳

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112001）

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)圍繞在我們的教育教學(xué)中，基本上所有的大一學(xué)生都有計算機課程，通過課程對互聯(lián)網(wǎng)知識也有一定的了解，這也是為采用互聯(lián)網(wǎng)與課堂相結(jié)合的新型教學(xué)模式做了鋪墊。

建立一個以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為背景的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的教育教學(xué)模式，應(yīng)用到實際的園林專業(yè)課程教育教學(xué)中，基于專業(yè)課程教學(xué)所具有的特殊性，之前的傳統(tǒng)教育還存在一些難以解決的問題，所以本人覺得在教學(xué)過程中應(yīng)探索一種以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為背景的教學(xué)模式，達到最佳的教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1 園林專業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用的對象與方法

1.1 學(xué)期與對象

我們在2017～2018學(xué)年第一學(xué)期，在園林專業(yè)中選取條件相同的兩個班級分別為實驗班園林161和對照班園林162，并由同一個老師分別采用新舊兩種方式給園林161、園林162講授 《花卉生產(chǎn)技術(shù)》《插花與盆景》課程。

1.2 研究方法

1.2.1 實施新教學(xué)模式前總動員。在實施新教學(xué)模式研究之前，制定了《花卉生產(chǎn)技術(shù)》《插花與盆景》兩門課的教學(xué)標準，用以指導(dǎo)新教學(xué)模式研究進程。隨后向試點班的學(xué)生說明了課程能力培養(yǎng)目標、理論知識教學(xué)目標和整體教學(xué)的德育目標以及課程的能力體系和知識體系。明確了我們這兩門專業(yè)課的教學(xué)要在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合來進行教學(xué)的形式。交待了突出和強化實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)上崗、服務(wù)于社會的實際操作技能的研究目的。得到同學(xué)們的積極響應(yīng)。

1.2.2 新教學(xué)模式在教學(xué)中的實施。（1）隨機分組：第一次課時，組織學(xué)生報數(shù)，相同數(shù)字的學(xué)生為一組，目的在于培養(yǎng)學(xué)生交流合作、組織能力的提高。（2）授課人員：由主講教師講授基本知識和技能，請行業(yè)專家通過網(wǎng)上教學(xué)的形式介紹行業(yè)概況和個人從業(yè)經(jīng)歷。（3）授課內(nèi)容：除了講授基本知識、技能之外，還要通過互聯(lián)網(wǎng)授課，讓學(xué)生了解插花員、花卉工考核知識，了解國內(nèi)外行業(yè)專家的從業(yè)經(jīng)歷，了解近期舉辦的各類比賽，使學(xué)生了解一些新的理念、方法和技能。（4）授課形式：在多媒體教師和實驗室授課，通過教師課上講解，專家互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)，學(xué)生分組實踐作品展示和評議等形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2 教學(xué)評價

2.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績采取綜合評價方法

2.1.1 評價模式。結(jié)合課堂參與情況、對項目設(shè)計完成情況、學(xué)生間相互評議的情況、學(xué)生作業(yè)和提問與考試的回答情況綜合評定學(xué)生成績（見表1）。

2.1.2 成績構(gòu)成

學(xué)生動手能力和在實驗中分析問題、解決問題能力的考核列入期末統(tǒng)一考試中。學(xué)生兩門課程的成績由三部分組成：期末成績 =期末統(tǒng)一考試（占65%）+學(xué)生能力綜合評價成績（占20%）+學(xué)習(xí)態(tài)度（占15%）。

2.2 學(xué)生主要專業(yè)能力的評價方法

采用問卷調(diào)查，座談、訪談?wù){(diào)查等方式對學(xué)生進行關(guān)鍵能力評價。

3 實施新教學(xué)模式的教學(xué)效果及分析

3.1 學(xué)期成績的統(tǒng)計與分析

同等教學(xué)條件下，在《盆景與插花》、《花卉生產(chǎn)技術(shù)》課上進行了對比試驗，學(xué)生學(xué)習(xí)成績試驗班的明顯高于對照班，并經(jīng)生物統(tǒng)計分析差異是顯著的（見表 2）。

15人的園林161班為試驗班，15人的園林162班為對照班，《花卉生產(chǎn)技術(shù)》課成績見表2（1），《盆景與插花》課成績見表 2（2）。

我們對學(xué)生課程成績分析結(jié)果（見表 3（1）（2））。由表3可以看出，試驗班級的考試、高分段人數(shù)、最高分數(shù)和平均分等各項指標普遍高于對照班級，并經(jīng)統(tǒng)計分析這種差異是顯著的。這說明這兩門課采用新的教學(xué)模式進行授課，會顯著地提高學(xué)生的操作技能和學(xué)生掌握理論知識的程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強了教學(xué)效果。

表1 項目學(xué)生能力的綜合評價表

表2（1） 2017～2018學(xué)年第一學(xué)期園林161、162花卉生產(chǎn)技術(shù)成績表

表2（2） 2017～2018學(xué)年第二學(xué)期園林161、162盆景與插花成績表

表3（1） 2017～2018學(xué)年第一學(xué)期園林161、162花卉生產(chǎn)技術(shù)成績統(tǒng)計表

表3（2） 2017～2018學(xué)年第二學(xué)期園林161、162盆景與插花成績統(tǒng)計表

3.2 綜合職業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵能力提高的評價、分析

我們?yōu)榱苏莆諏嵤┱n題研究工作的效果，調(diào)查在兩門課上運用新教學(xué)模式授課，對培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生關(guān)鍵能力的效果，對試驗班和對照班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。并分別對園林161、園林162班的學(xué)生進行了座談、訪談?wù){(diào)查，并對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力進行了評價。

每名學(xué)生的問卷調(diào)查成績體現(xiàn)了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力水平。通過對學(xué)生問卷調(diào)查成績分析可以看出，試驗班級的成績平均分高于對照班級，并經(jīng)統(tǒng)計分析這種差異是顯著的。這說明新的教學(xué)模式授課培養(yǎng)了學(xué)生的溝通與合作能力、思考與學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的獨立而有效工作的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的論證與評價和負責(zé)任的能力。這就是顯著地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強了教學(xué)效果。

4 結(jié)論

在園林專業(yè)《花卉生產(chǎn)技術(shù)》、《插花與盆景》課上實施新的教學(xué)模式會顯著地提高學(xué)生的操作技能和學(xué)生掌握理論知識的程度；培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考（自學(xué)能力）、工作能力及創(chuàng)造能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的溝通與合作能力、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力及團隊意思；培養(yǎng)了學(xué)生的論證與評價能力、表達能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和負責(zé)任的能力，增強團隊意思。也就是顯著地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強了教學(xué)效果。

新的教學(xué)模式，具有可操作性和普及性，適合在園林專業(yè)其他課程中推廣使用。