少數民族地區家園合作現狀調查研究

潘國碧

摘要：家園合作是幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、相互配合，共同促進幼兒的身心健康發展的過程。本課題選取少數民族地區家園合作為研究對象，通過問卷調查法和實地考察法了解少數民族地區家園合作的現狀，發現家園合作中存在的問題，并分析這些問題的成因，針對問題提出有效建議，為幼兒的健康發展營造良好的環境。

關鍵詞：少數民族 家園合作 第六幼兒園

隨著社會的發展與進步，人們對教育有了更加全面的認識和了解，并重視教育給個人和社會帶來的效益，幼兒教育是人們接受各種學校教育的第一環節，做好幼兒早期教育對終身教育具有極其重要的影響。在我國學前教育事業逐漸發展起來的今天，少數民族地區的學前教育也在迅速發展，貴州是一個多民族聚居的省份，神秘多姿的民族文化給貴州的教育事業增添獨特的色彩，黔東南苗族侗族自治州位于貴州省東南部，凱里市是黔東南州的州府，隨著政府和各界人士對教育的關心和大力支持，近年來黔東南苗族侗族自治州的教育事業也取得了進步，本研究通過了解凱里市第六幼兒園家園合作的基本情況，發現其中存在的問題，并嘗試提出提高幼兒園家園合作效率的方法，促使幼兒園家園合作取得質的飛躍。

一、凱里市第六幼兒園家園合作現狀

（一）幼兒園概況

凱里市第六幼兒園建成至今約5年時間，因其良好的教育環境于2014年11月被評為縣級示范幼兒園，現今已被評為州級示范幼兒園。園內設有小、中、大班三個年級班，在園幼兒298人，在崗教師約35人，幼兒園高級教師3人，市級骨干教師2人，市級優秀教師4人，優秀教育工作者多人。幼兒園總占地面積2600多平方米。園內優美的環境，健全的教育教學設備，豐富的游樂設施，是孩子健康成長、快樂學習的樂園。

（二）教師基本信息

該園共有教師40人，為進一步了解幼兒園家園合作開展的現狀，研究者對園內教師進行了問卷調查，發放問卷40份，收回36份。對收回的問卷進行整理分析，在教師學歷上，36名教師中有16名教師是本科學歷，大專學歷的教師有19名，僅有一名教師的學歷是中專，幼兒園教師隊伍文化素質較高，基本素養較好。

在教齡上，幼兒園教師中有31人是5年以下教學經歷，年輕教師較多，只有小部分的教師具有6年以上的教學經歷，在崗位上的教師工作經驗有限，應加強學習以彌補自身知識和技能的不足。

（三）家長信息

除了教師之外，家長便是幼兒接觸得最頻繁群體。家長的細小行為會潛移默化的影響幼兒，為了解家長參與家園合作的程度，研究者對231名家長進行了調查問卷，收回129份問卷，從調查中得出，92名家長學歷在中專以下，13名家長學歷是大專，21名家長的學歷是本科，研究生學歷的家長有3名，家長學歷集中在中專以下。在家長職業方面，42名家長從事農業生產，從事其他職業的家長有33名，從事這兩個職業的家長占了總人數的58.14%，結合家長學歷調查發現家長的文化較低，在這樣的條件下開展的幼兒教育，教師還需主動擔起共同教育的重擔，充分發揮自己的專業知識和技能，帶領家園合作長久發展。

（四）教師和對家園合作的認識

在幼兒的教育責任中，家長和教師都應正視幼兒教育問題，尋求最佳解決方法促進幼兒成長。在36名教師中，共28名教師認識家園合作的重要性，8名教師不清楚或忽視家園合作在幼兒教育中的作用，教師要引領家長參與家園合作，才能保證家園合作的順利實施。

在129名家長調查中，有63名家長覺得家園合作很重要，并對家園合作抱有強烈的信心，13名家長對家園合作存在一些疑問，2名家長不清楚家園合作的重要性，教師和家長看待家園合作的態度決定了家園合作開展的程度，如果教師對家園合作存在不正確的認識，那教師就不能準備好家園合作的內容，相反家長則難以積極投入家園工作中來。

（五）幼兒園家園合作開展的內容

幼兒園家園合作內容涉及幼兒日常的各個方面，父母和教師關注幼兒的點不同所看到幼兒的閃光點就不同，在家園合作的內容中，從教師方面看，25名教師關注幼兒行為習慣的養成，23名教師關注幼兒的身體健康狀況，22名教師關注幼兒的學習情況，18名教師關注幼兒興趣愛好的發展，17名教師關注幼兒思想道德的養成，10名教師關注幼兒個性及人際交往，5名教師關注幼兒的家庭背景及成長歷程。總的來說，幼兒教師心系幼兒，自然關注幼兒在成長過程中各方面的發展。

家長方面，129名家長中，有83名家長看重幼兒行為習慣的養成，80名家長看重幼兒的學習情況，77名家長看重幼兒的身體健康狀況，76名家長看重幼兒興趣愛好的發展，65名家長看重幼兒思想道德的養成，56名家長看重幼兒個性及人際交往，18名家長關注幼兒的家庭背景及成長歷程。結合以上數據得出，教師和家長共同重視幼兒行為習慣、身體健康、學習情況三方面的發展，但因各自角色的不同，所關注內容的主次有細微差異。

（六）幼兒園家園合作的成果

良好的家園合作是幼兒教師和家長彼此信任的紐帶。在對調查的數據統計得出，129名幼兒家長中共有123名家長對目前的家園合作表示滿意，5名家長覺得對目前的家園合作不滿意。因有家長的積極參與，家園合作效果顯著。幼兒教師在家園合作中獲得了家長的認可，與幼兒家長交流的次數也逐漸增多，教師和家長達成共識，參與家園合作的積極性增高，雙方合作解決幼兒在生活中存在的問題，為家園合作進一步發展打好基礎。

二、影響凱里市第六幼兒園家園合作的因素分析

（一）家長方面

少數民族地區至今仍保留著特有的文化和語言，與經濟發達的沿海地區相比，凱里市經濟文化相對落后，大部分幼兒家長在年輕時就已經繼承祖業在家從事農業生產，家庭經濟入不敷出，為了能夠改善家庭經濟狀況，大多數年輕的幼兒家長就會選擇外出務工，孩子則交由家里的長輩照顧，長輩們大多數都是勤勤懇懇的農民沒有接受過教育，平常又多用民族語言進行交流，連基本的普通話都聽不懂，并且長輩教育思想跟不上幼兒園步伐，他們只希望孩子在幼兒園里平安。因此，沒有在父母陪伴下成長的孩子有很大的隨意性，家里的長輩對幼兒行事遷就，幼兒的教育被怠慢，這無形中給家園合作帶來壓力，有的幼兒家長由于工作原因，幼兒園舉辦的活動都是參加了一半就離開，甚至有的家長聽說要舉辦活動提前一天就打電話給老師請假，因家長教育責任的缺失，幼兒教師沒有機會和家長進行溝通，幼兒園家合作任務艱巨。

（二）教師方面

我們身邊總是充滿著各色各樣的人，在生活的每個方面，我們都要與人相處，幼兒教師與家長之間的相處就是一門學問，兩者之間能否關系融洽，相互熟悉和信任，決定了教育過程中資源的開發和利用。教師作為專業的教育者，應當對幼兒教育負責任，在家園合作中教師不應該忽視家長對幼兒教育的作用，給予家長足夠的尊重，教師與家長在幼兒教育中要平等，對于有的家長不與教師交流的情況，教師可以主動展開話題，帶動家長的積極性。

（三）幼兒園方面

現今我國越來越重視學前教育，逐年加大幼兒教育經費，但家園合作是一項長久而深遠的工作，合作內容涉及幼兒生活的各個方面，作為家長和教師交流的平臺，幼兒園如果一味地用陳舊的教學方式和設備，不僅對幼兒的學習生活造成影響，也不利于幼兒其他方面發展，這樣的教育環境也難以得到家長的認可。因此，幼兒園教學設備要及時修補和更新，教學內容也應該與時俱進，多方面培養教師的專業知識和素養，讓家長接觸到專業的育兒知識，激發家長參與家園合作的興趣，增強家長育兒的自信心，為幼兒營造健康的成長環境。

三、凱里市第六幼兒園家園合作的建議

（一）幼兒家長與教師轉變家園合作觀念

我國現階段，特別是欠發達地區，幼兒教師較中小學教師普遍地位輕微，許多家長的思想都還停留在幼兒教師就是幫忙帶孩子的“保姆”階段，他們普遍看輕幼兒教師在教育中的地位，這就造成教師與家長之間地位不平等，而教師在崗位上沒有得到應有的尊重，容易與家長產生隔閡，家長應該改變對幼兒教師的看法，重視幼兒教師對幼兒教育的作用，尊重幼兒教師。幼兒教師也應尊重家長，在和家長溝通的過程中把握好尺度，積極幫助家長解決育兒過程中遇到的困難，教師要合理利用掌握的專業知識，掌握溝通技巧，和家長建立互相信任、互信理解的合作關系，讓家園合作取得更大的進步。

（二）豐富家園合作內容

隨著家園合作的開展，家長和教師在活動中得到不斷的提升，但幼兒園家園合作還需要增加更多新的資源做支撐。幼兒園教學活動可結合家長的職業特點，為幼兒開設新鮮的課程，如幼兒家長是農民，就可邀請家長給幼兒講述不同季節的特點，了解不同季節可種值的蔬菜和水果，家長是銷售個體，就請家長教給幼兒選擇合適商品的方法，這些活動無形中增加了幼兒的社會認知，滿足了幼兒的興趣和好奇心。幼兒園還可定期開設家長課堂，幫助家長了解幼兒的成長歷程，讓家長懂得結合幼兒的年齡階段特點給幼兒科學安排活動時間，鼓勵家長走進幼兒園并對幼兒園存在的問題積極發言，對家長發現的問題幼兒園要積極尋找解決方案，用行動使家長感受到他們的教育力量，提高他們成為合格的家庭教師的自信心和責任心。

（三）完善幼兒園家園合作制度

在幼兒園的管理上，需要建立相應的監督和管理制度，把幼兒園的工作分為不同的板塊，每個板塊有專門的負責人員，使幼兒園的工作清晰化，特別是負責家園合作的老師要擔負起聯系家長和教師的工作，每一項任務都要考慮周全，同時，還要注意多與其他幼兒園或者先進個人溝通，汲取他們的成果和經驗，取長補短，幼兒園管理者多參加培訓，幼兒教師應定期進修，在思想和觀念上與時俱進，合理開發利用當地資源，不斷的提升自己的專業知識和技能，更新教育教學方式，給家長提供高質量的服務，提高幼兒園活動的品質，讓家長和教師對幼兒園更有信心。

四、結語

本文是對凱里市第六幼兒園家園合作現狀展開調查研究，文中主要運用問卷調查法和實地考察法收集幼兒園家園合作的數據，并查閱相關文獻結合實際情況提出適當改善幼兒園家園合作的建議。

此次調查發現有少部分的家長和教師不清楚家園合作的含義，不重視家園合作；教師和家長在合作過程中地位不平等；幼兒園家園合作不夠完善；大部分的教師和家長都積極參與家園合作，家長對幼兒園家園合作的成果比較滿意。相信在幼兒園和教師的不懈努力下，家長將能感受到家園合作在幼兒教育中的重要性，只有在雙方相互配合、相互合作的條件下，才能打造一個適合幼兒健康成長的環境。

參考文獻：

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