微信及微信公眾平臺在護理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

苑慶凱

【摘 要】當前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，微信和微信公眾平臺與人們的生活與工作間的關(guān)系也更加密切，也為移動學習提供了極大的便利，與技術(shù)上的支持。在新時期，將微信及微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學過程中，有助于提高課堂教學效率，并且成為了近幾年研究的重點課題。護理教育工作者通過建立微信公眾平臺，能夠為護生提供個性化學習與自主學習的平臺，進一步加強了師生之間的互動交流，也提高了護生的學習興趣與質(zhì)量。但是在護理教育領(lǐng)域中，微信及微信公眾平臺發(fā)展，仍然處于探索嘗試階段，并未有效發(fā)揮輔助護理教學的教學優(yōu)勢。本文基于此背景下，簡要分析微信及微信公眾平臺在護理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出具體的改進策略。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺；護理學；輔助教學

【中圖分類號】R47

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）11-241-01

微信及微信公眾平臺輔助護理教學，給予學生提供了新型的學習方式，提高了課堂教學效率，進一步拓展了護理教學范圍。但是在具體輔助教學過程中，也存在著部分問題，限制著護理教學的進一步延展創(chuàng)新，本文從以下幾方面闡述微信及微信公眾平臺在護理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出具體的應(yīng)用策略：

一、微信及微信公眾平臺在護理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微信及微信公眾平臺，在輔助護理教學過程中，部分學者通過微信公眾平臺為載體進行護理管理學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究。，根據(jù)計劃在微信上發(fā)放教學任務(wù)，給學生進行探討分析，建立了以微信任務(wù)為驅(qū)動的教學模式，甚至有部分學者將微信應(yīng)用到臨床教學中并起到了一定的教學效果，增強護生對于課堂學習內(nèi)容的理解和掌握。應(yīng)用微信及微信公眾平臺教學，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐更好的聯(lián)系在一起。

（一）微信及微信公眾平臺在護理教學中的應(yīng)用

1.輔助教學形式

教師在教學前應(yīng)用微信及微信公眾平臺，進行輔助教學采用圖文和語音、視頻結(jié)合的形式，將課堂上所學的內(nèi)容與重點要點知識進行拓展和補充。通過重難點剖析，及時的推送學生。學生通過推送內(nèi)容，能夠初步了解所要學習的內(nèi)容，明確學習任務(wù)和目標，從而提高課堂學習質(zhì)量與效率。在課后復(fù)習中，教師應(yīng)用微信及微信公眾平臺，向護生推送教學內(nèi)容，便于學生在課后進行自主復(fù)習，教師推送的內(nèi)容應(yīng)當包括重難點知識提示、知識鞏固、視頻回放與課后作業(yè)等。護生也可以通過微信及微信公眾平臺進行消息及時溝通，與教師實現(xiàn)在線互動交流，能夠及時解決疑難問題，教師在了解學生的問題后，能夠有針對性的調(diào)整和堂教學計劃，從而改變推送方式與內(nèi)容。

2.輔助教學效果

在護理教學過程中，應(yīng)用微信及微信公眾平臺，不僅提高了課堂教學質(zhì)量，也能夠使學生進行自主學習，激發(fā)學生的學習興趣與主動探究欲望，從而提高課堂教學效率。通過微信及微信公眾平臺的互動交流，教師能夠了解學生的思想狀況與學習動態(tài)，將課程學習資源上傳到微信平臺，供學生進行課前自主學習，有助于提高學生的自主學習能動性與信息技術(shù)能力、實踐探索能力，從而提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生個性化學習。

（二）微信及微信公眾平臺在臨床實踐教學中的應(yīng)用

1.輔助教學形式

臨床教師在學生入科時，會帶學生到各科室將即將學會的護理知識推送給護生，便于學生將相關(guān)知識進行復(fù)習和鞏固。例如醫(yī)院新生兒科，學生入科時，將兒科護理知識與操作制作成視頻，或者是圖文課件發(fā)放給學生。教師在講課前，會選取典型的病例表，相關(guān)信息與專科知識發(fā)放給學生，要求學生進行自主探究。學生通過提前預(yù)習病例，能夠?qū)φn堂上所講的病例有所了解，在小講課時能夠積極踴躍的參與案例分析與探討，從而加強對疾病的理解和認知。

2.輔助教學效果

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師將科室理論知識與護理操作，選用圖片或視頻的方式，上傳至微信，引導(dǎo)學生自主學習與探討，能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為中心的合作教學模式，有助于激發(fā)學生的探究熱情，同時微信的存儲功能也可以作為隱藏的學習庫，有助于學生進行隨時學習和查閱。通過開展微信護理教學，能夠突破護理教學中的時間與空間限制，彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，切實解決了臨床教師在帶教過程中沒有時間拓展延伸課堂所講知識的難題，也能夠使學生運用微信學習到更多的典型病例與護理知識。

二、微信及微信公眾平臺在輔助護理教學過程中存在的問題

（一）微信公眾平臺學習資源較少

微信及微信公眾平臺雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高等教育中，但是微信以及微信公眾平臺的輔助護理教學，仍然處于探索階段，所以學習資源內(nèi)容較少，只是局限于預(yù)習和課堂知識點回顧。

（二）缺乏教師監(jiān)督與指導(dǎo)

教師對微信及微信公眾平臺的應(yīng)用，主要局限于與學生的在線互動或者是推送消息，缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學生缺乏自主規(guī)劃學習能力，難以根據(jù)相關(guān)要求進行課前預(yù)習與課后復(fù)習，部分學生只是閱讀文章的標題，難以進行深層次閱讀。

（三）缺乏有效的學習反饋機制

微信及微信公眾平臺，在護理教學過程中，寫生主要是通過課堂學習情況，以及課后與教師互動，進行學習反饋，然后教師根據(jù)學生反饋的內(nèi)容調(diào)整教學計劃，針對學生存在的問題展開分析，對于存在的重點問題進行統(tǒng)一回復(fù)。但是微信及微信公眾平臺，臨床輔助帶較中缺乏系統(tǒng)反饋機制，主要采用考核反映學習情況，部分公眾平臺并沒有設(shè)置評價措施。

三、微信及微信公眾平臺在輔助護理教學中的發(fā)展策略

（一）構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合式學習模式

當前教育媒介的快速發(fā)展與教育信息的普及化，混合式學習，受到了越來越多的重視。基于微信及微信公眾平臺的教育功能，我們能夠發(fā)現(xiàn)和已結(jié)合學生的學習情況，構(gòu)建微信混合式學習模式，加強前端分析與活動資源設(shè)計、教學評價設(shè)計。護理教學過程中，加強微信推送功能與互動功能輔助教學，將傳統(tǒng)課堂與微信平臺有效結(jié)合。

（二）加強教師指導(dǎo)與監(jiān)督

教師采取一定的監(jiān)督措施，構(gòu)建班級微信群，加強教師管理，有助于提升學生及時的查看微信推送內(nèi)容，在課堂前隨機抽查學生的自主學習情況，從而督促學生進行自主學習。

（三）加強微信學習資源建設(shè)

教師應(yīng)當將主要的教學內(nèi)容采用多元化的表現(xiàn)形式群發(fā)給學生，學習內(nèi)容應(yīng)當簡短精悍，便于學生要用碎片化時間，有效掌握知識點。教師啟發(fā)的內(nèi)容應(yīng)當是一個完整的知識點，雖然學習時間是碎片化的，但是知識點必須是系統(tǒng)完整的。

參考文獻

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