淺談基于任務(wù)型小學(xué)英語課堂“互動

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，設(shè)計“任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓學(xué)生在真實自然的情景中進(jìn)行互動交流活動，掌握語言知識，掌握語言技能，體驗成功。本文將小學(xué)英語課堂任務(wù)活動的設(shè)計進(jìn)行歸納分類，并結(jié)合教學(xué)實例進(jìn)行可行性和實效性分析，為任務(wù)型教學(xué)提供實踐參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；設(shè)計；分析

【作者簡介】吳遠(yuǎn)美（1977.11- ），女，漢族，廣東高州人，本科，廣東省茂名市江濱小學(xué)，小學(xué)英語一級教師，研究方向：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式。

引言

目前，英語是人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，也是我國小學(xué)的一門核心學(xué)科課程。但我國的英語教學(xué)水平和英語教學(xué)方法仍然存在著費時較多，收效較低的問題。究竟原因是，教師往往以自我為中心。在備課中，教師往往根據(jù)自己的喜好來設(shè)計教學(xué)活動，而忽視了學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式等因素。在課堂上，教師往往是滿堂灌，而忽視對學(xué)生的情感調(diào)動，交際訓(xùn)練和成功體驗等環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生只學(xué)到英語語言知識，沒有形成運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。而英語是一門需要大量參加語言實踐的課程，學(xué)生只有在語境真實，語用真實的互動交流活動中，才能真正掌握運(yùn)用語言的技能。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是時代的產(chǎn)物，它倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)是符合我國外語教學(xué)發(fā)展要求的，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。

一、任務(wù)型教學(xué)的定義和本質(zhì)

1.任務(wù)型教學(xué)的定義。任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代我國國家教育部組織制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)模式，是外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者的智慧的結(jié)晶，是我國英語教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。任務(wù)型教學(xué)是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引、組織和指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，通過體驗、互動、交流與合作等學(xué)習(xí)方式，有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用目的語，完成目的任務(wù)。學(xué)生在用語言做事情的一系列活動中發(fā)展和完善自己的綜合語言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)的宗旨就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。

2.任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)。

（1）任務(wù)型教學(xué)具有明確的目的。目的明確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生既可以看到自己的成就，體驗成功，又可以看到自己的不足，及時完善。

（2）任務(wù)型教學(xué)注重交際互動。任務(wù)型教學(xué)能讓學(xué)生較多地參與人際交往的活動，能給學(xué)生提供獨立觀察、思考、決策和應(yīng)變的機(jī)會；能給學(xué)生提供互動、交流與合作的機(jī)會。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際策略的能力。在任務(wù)活動中，每個學(xué)生都扮演著一個角色，他們需要全身心地投入到角色中，這種身臨其境的體驗，有利于英語語感的自然生成，有利于語言技能的實際運(yùn)用。

（3）任務(wù)型教學(xué)注重賞識評價。每個人都希望得到別人的肯定和贊美。因此，教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，及時表揚(yáng)。及時表揚(yáng)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，將其發(fā)揚(yáng)光大；及時表揚(yáng)，能讓學(xué)生感受到自己的成就，激發(fā)其奮發(fā)向上；及時表揚(yáng)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，繼而努力開發(fā)。尤其是對于后進(jìn)生，教師的及時表揚(yáng)，能幫助他們消除自卑心理，能讓他們看到希望，能克服他們的懶惰行為。教師的表揚(yáng)，能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，學(xué)會贊揚(yáng)美。

二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計原則

1.真實性原則。在任務(wù)設(shè)計中，任務(wù)所使用的必要材料應(yīng)來源于。真實生活，同時任務(wù)設(shè)計的情景以及具體的活動應(yīng)盡量貼近真實生活，讓學(xué)生盡可能多地接觸和使用真實的語言信息，使學(xué)生在課堂上所使用的語言和技能在實踐生活中也能得到有效的應(yīng)用。

2.交際性原則。基礎(chǔ)教育課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，設(shè)計有實際意義的，分層次的，形式多樣的交際活動，最大限度地為學(xué)生提供互動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中“用語言做具體的事”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

3.可操作性原則。在任務(wù)的設(shè)計中，應(yīng)考慮到任務(wù)活動在課堂中的實用性，盡量避免設(shè)計那些內(nèi)容過難，環(huán)節(jié)過多，程序過于復(fù)雜的任務(wù)活動，確保學(xué)生能用已有的語言和技能完成任務(wù)。

4.趣味性原則。興趣是最好的老師。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點就是要考慮到任務(wù)活動的趣味性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的內(nèi)容如能引發(fā)學(xué)生的共鳴和激發(fā)他們的興趣，教學(xué)的活動如能靈活多變，能吸引學(xué)生的注意力，那么，學(xué)生將會學(xué)得樂此不疲。

三、設(shè)計任務(wù)型活動，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

1.設(shè)計猜測性任務(wù)。猜測性任務(wù)在時間的安排上具有彈性，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要掌控時間的長短；猜測性任務(wù)在教學(xué)步驟的適用上具有廣泛性，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要運(yùn)用于各個環(huán)節(jié)；猜測性任務(wù)在教學(xué)目標(biāo)的采納上具有靈活性，教師既可以用于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)上，也可以用于學(xué)生語言技能的訓(xùn)練上。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計猜測單詞或詞組的任務(wù)。教師手拿單詞或詞組卡在學(xué)生眼前快速地一晃而過，讓學(xué)生猜猜他們看到的是什么單詞或詞組。看看哪位同學(xué)最具“火眼金睛”。讓學(xué)生快速地猜單詞或詞組，學(xué)生既可以在短時間內(nèi)溫習(xí)和鞏固了語言知識，又感受到學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，體驗到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。又如在外研版小學(xué)英語六年級下冊《Module 2 Unit 2 It will snow in Harbin.》的操練環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生用“What will the weather be like in （Harbin）？”來猜猜某地的天氣？教師可把全班同學(xué)分成AB兩大組，教師先讓A組同學(xué)趴在桌子上，接著讓B組同學(xué)通過多媒體看一幅天氣情景圖。然后，教師點擊鼠標(biāo)，天氣情景圖的畫面消失。這時，B組同學(xué)齊聲問A組同學(xué)“What will the weather be like in （Harbin）？” A 組同學(xué)聽問題后，齊坐好，踴躍舉手表達(dá)自己的猜想：Will it （snow） in （Harbin）？等。B組同學(xué)用相應(yīng)的Yes， it will . 或No， it wont.來回答。A組猜完后，換B組猜，可反復(fù)多猜，盡可能讓全體同學(xué)都有猜的機(jī)會。教師可進(jìn)行獎貼評價，表揚(yáng)優(yōu)勝組，提高學(xué)生的積極性和競爭性。這樣，學(xué)生在邊想邊猜中，充分地練習(xí)了語言項目，從而熟練地掌握了用英語詢問某地將來的天氣情況，并作出相應(yīng)回答的語言技能。

可見，猜測性任務(wù)采用靈活的時間、多樣的方式和富有趣味性的活動，讓學(xué)生在猜中學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。

2.設(shè)計表演性任務(wù)。表演可以使學(xué)生深刻地理解和領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表演能力，通過表演，學(xué)生展現(xiàn)了自己的才藝，并從中獲得了滿足和快樂，感受自信和成功。如在外研版小學(xué)英語三年級上冊《Module3 Unit2 Point to the desk.》活動2部分的教學(xué)中，我是這樣為學(xué)生設(shè)計表演任務(wù)的：（1）課前分好表演組長，讓學(xué)生制作好對話角色的頭飾。（2）課堂上播放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽對話，好好領(lǐng)會角色特別是Tweet-tweet的表演。（3）讓學(xué)生觀看多媒體課件跟讀，要求學(xué)生模仿好對話的語音語調(diào)，并留心角色的表情和動作。（4）師生示范表演后，讓學(xué)生分小組練習(xí)表演。（5）讓小組上講臺前表演，并評出“表演秀”。這樣，學(xué)生課前就開始為表演做準(zhǔn)備，小組間根據(jù)自己的實際能力分好表演角色，課堂上有目的地、積極地練好角色，滿懷自信地展開表演。學(xué)生真正體驗到了聽、說、演英語的樂趣，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與合作，提高和展示了自己演練英語的才能，從而達(dá)到了“演中學(xué)，演中用”的效果。

3.設(shè)計交際性任務(wù)。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。也就是說，英語教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際能力。目前，小學(xué)英語教材選取了學(xué)生所熟悉和喜愛的話題和內(nèi)容，設(shè)計了比較真實的情景，使學(xué)生在有交際意義的對話活動和玩樂中熟練和運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流。如購物、問路、假期旅游等都是真實的情景，在真實或模擬真實的情節(jié)中，教師設(shè)計交際性任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的社交技巧。如教學(xué)購物內(nèi)容時，為創(chuàng)設(shè)比較真實的交際情景，我安排學(xué)生以下任務(wù)：（1）課前學(xué)生自由組合成小組，根據(jù)自己的不同喜好定好商店類別，如Clothes Store， Toy Store， Grocery Store等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備好商品、標(biāo)好商品的價格并寫好小組商店的名稱。（3）課堂上，師生布置好商店。（4）學(xué)生寫好購物單，準(zhǔn)備好錢幣去購物。最后，我對出色完成任務(wù)的小組進(jìn)行獎勵。又如教學(xué)外研版小學(xué)英語四年級上冊《Module 1 Unit 1 Go straight on》時，我把我們茂名的Walmark， Xinhua Bookstore， Xinhu Park等地方的交通路線拍攝下來，制作成課件。課堂上，讓學(xué)生看著真實的畫面，完成進(jìn)行問路和指路的任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)真實的情景，設(shè)計真實的交際任務(wù)，學(xué)生便能在語境真實，語用真實，語意真實的交際中掌握英語語言技能，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)便能做到“源于生活，用于生活”。

4.設(shè)計創(chuàng)造性任務(wù)。創(chuàng)造性任務(wù)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和玩樂巧妙地結(jié)合在一起，可以展現(xiàn)學(xué)生天真、活潑、可愛的天性，可以培養(yǎng)師生間親密融洽的關(guān)系。如在外研版小學(xué)英語六年級下冊《Module 2 Unit2 It will snow in Harbin.》的教學(xué)中，我把全班分成三大組，每組根據(jù)老師的提示對課文天氣內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編不同的歌謠。如第一小組根據(jù)范例“It will snow in Harbin.”創(chuàng)編天氣的歌謠。第二組根據(jù)范例“In Harbin， it will snow.”創(chuàng)編天氣的歌謠。第三組根據(jù)范例“In Harbin， it will snow tomorrow.”創(chuàng)編歌謠。學(xué)生編好后，我立即對學(xué)生的成果給予充分地肯定。然后，師生一起邊唱歌謠邊做動作，學(xué)生學(xué)得特別開心，特別投入，對天氣的不同表述掌握得特別快，也特有成就感。而且歌謠匯集著師生的共同努力，師生的交流更加默契，師生感情也更加濃厚。

每個學(xué)生都好像長有一雙想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是無限的。因此，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)中設(shè)計創(chuàng)造性任務(wù)，讓英語語言跨越時空，弘揚(yáng)個性。如在教學(xué)外研版小學(xué)英語六年級上冊《Module 2 Unit 2 Theres Chinese dancing》時，我布置學(xué)生設(shè)計自己最喜愛的房間或者公寓繪制成圖，并用我們所學(xué)的There be 句型寫上幾句話介紹自己的房間或公寓。學(xué)生完成后，我評選出五位最佳“設(shè)計師”，給予獎勵，并把他們的設(shè)計圖在教室中粘貼出來，供大家觀賞和學(xué)習(xí)。學(xué)生是我們祖國未來的設(shè)計師和建造師，我們教師應(yīng)巧設(shè)創(chuàng)造性任務(wù)，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到充分地鍛煉。

四、結(jié)論

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為小學(xué)生英語課程的順利推行提供了精辟的理論依據(jù)和有效地指導(dǎo)，對小學(xué)生英語課程的發(fā)展具有劃時代的意義。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的任務(wù)型教學(xué)模式是在語境真實、語用真實、語意真實、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生知識水平的條件下培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的，任務(wù)型教學(xué)完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是符合我國國情、學(xué)情、教情的一種新型的教學(xué)。教師巧設(shè)“任務(wù)”，對任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行靈活，恰到好處的使用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能營造輕松的課堂氣氛，能讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中用英語進(jìn)行交際，活學(xué)活用英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.11.

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.7.

[3]廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)， 2001（11）.

[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.5.

[5]朱媛.讓任務(wù)成為英語課堂進(jìn)行的動力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2003（7）.