這個夏天，逆風翻盤“政”當先

馮子予

獨自：一杯清茗、一本書，我愿在市井的喧鬧中保持一顆初心。看花開花落、云卷云舒，不放過任何一個小細節，一段小美好。

愛好：閱讀、旅行、舞蹈、吉他

目標高校&專業：南京師范大學/漢語言文學

抓住材料“尾巴”

英語有句話叫“Last but not the least”，這句話同樣適用于政治。在客觀題中，只有抓住材料的“尾巴”，才能把正確答案快速拎出來。這個“小尾巴”是指客觀題情境材料最后一個句號后面的短句，其功能相當于主觀題的設問。材料的“尾巴”基本分為三種，第一種：“顯主體”，即有行為主體，如政府、企業、個人；第二種：“表對錯”，即要求我們判斷錯誤與正確；第三種：“辨清楚”，即分辨清楚事件的影響、舉措、意義等，不能混為一談。

例如：“近年來，我國出臺了一系列政策。推進戶籍改革，取消農業戶口與非農業戶口性質區分。推進城鄉要素平等交換和公共資源均衡配置，促進基本公共服務均等化。推進農業供給側結構性改革，運用‘互聯網加農業催生新業態。這說明政府……”這道題屬于第一種“顯主體”材料，由于行為主體是政府，就可以排除“提高自主創新能力，形成自己的競爭優勢”等答案。

給答案找個“溫暖的家”

答案也需要一個“溫暖的家”？確實如此。意思是要把選項內容與材料相對應，這種方法對客觀題和主觀題都十分有用。選項的內容在材料中有所體現，材料的含義也與選項有所契合。這就要求我們找準其中的對應關系，例如， “科技人才”對應“創新”， “企業國際化”對應“走出去”。此類對應關系還有很多，需要同學們在日常積累時注意。

“小”標點，“大”動作

標點符號在主觀題中起著關鍵作用，稍不留神就會丟分。做主觀題時，我們要注意句號“。”和分號“；”的使用。這兩個符號都能夠表示分隔，且能劃分上下句的層次。一層對應一個答題點和一個得分點。在考試中，我們可以在標點符號旁邊標注“1、2、3”或者“/”加以標記，理清材料脈絡。下面我們來看一段材料：

“在化解產能過剩與產業結構優化升級的過程中，我國勞動力供給需求匹配失衡問題更加突出。一方面，企業用人需求降低，一部分職工面臨下崗再就業，缺乏技能的勞動者面臨著再就業的窘境；另一方面，企業體制增效需要更多的創新型人才，對高技能人才和專業技術人員的需求比以往更加強烈。”

針對如何解決勞動力供需匹配失衡的問題，我們找到了兩個關鍵詞“一方面……另一方面”，以及標點符號“；”。針對“缺乏技能的勞動者面臨著再就業的窘境”這一問題，我們可以回答“對于勞動者：要樹立競爭就業觀，加強學習，努力提高技能和素質”；針對企業“對高技能人才和專業技術人員的需求比以往更加強烈”，我們可以回答“對于企業：履行社會責任，保障勞動者接受職業技能培訓的權利”。一般的材料都存在并列或遞進關系，我們要理清脈絡，發現其中關系，才能梳理出正確的答案。