政治課程區(qū)本化的建設(shè)與實(shí)施

李淑麗

摘 要 我區(qū)積極響應(yīng)國家全面深化課程改革、堅持立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的號召，主動創(chuàng)設(shè)國家課程下的《學(xué)科區(qū)本化新課程體系》， 經(jīng)過近3年的國家課程區(qū)本化的研究與實(shí)踐，第一部具有我區(qū)政治學(xué)科特色區(qū)本課程——《文化河北》應(yīng)運(yùn)而生，此課程針對我區(qū)“近代中國看天津、百年天津看河北”的鮮明文化特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了我區(qū)高中政治課程的獨(dú)特性與差異性，突出了學(xué)生的全面發(fā)展與主體地位，符合新課程改革的思想精髓，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞 政治學(xué)科 文化河北 活動型綜合課程

1區(qū)本課程的概述

“文化興區(qū)”作為十三五規(guī)劃的重要戰(zhàn)略，在開發(fā)區(qū)本課程《文化河北》時，注重從四個角度強(qiáng)化課程目標(biāo)：了解河北，培養(yǎng)鄉(xiāng)土自豪感；積極探索，培養(yǎng)時代責(zé)任感；展望未來，培養(yǎng)歷史使命感；全面發(fā)展，培養(yǎng)多元智能感。課程結(jié)構(gòu)分為八個獨(dú)立單元，以圖文材料、幻燈展示、音頻視頻播放為載體，展現(xiàn)文獻(xiàn)資料、歷史人物故事和照片，通過圖文并茂、聲光電一體，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+下的電子課程，以此改變政治學(xué)科課程較為單一的現(xiàn)狀，突顯學(xué)生個性發(fā)展和時代特征。

2區(qū)本課程的實(shí)施

區(qū)本課程實(shí)施核心定位——“活動型綜合課程”，即在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，基于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。教師在區(qū)本課程實(shí)施中，注意倡導(dǎo)教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”和學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗(yàn)—表現(xiàn)”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在文化范例分析中展示自己的觀點(diǎn)，在文化價值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。

例如，在第四單元紅色文化課程實(shí)施中，教師按照活動型綜合課程的要求設(shè)計了《紅色河北 文化追夢》主題活動課，并創(chuàng)設(shè)了三個活動，第一個活動：歷史烙印——由學(xué)生自主形成小組，班級分為5個文化小分隊(duì)，利用活動日時間，按照課程紅色文化路線指引，走進(jìn)紅色文化遺址遺跡，完成對一個文化站點(diǎn)的歷史來源和發(fā)展的探尋，將小組成員的所見所聞、所思所悟整理后在課堂上分小組探討并分享所獲；第二個活動：文化思索——再次閱讀課程教材，圍繞教材設(shè)問，展開小組討論，分析紅色文化對當(dāng)時個人、社會、國家的影響，在延伸挖掘此文化對后人、后世的影響，深化紅色文化真正內(nèi)涵；第三個活動：時代接力——教師提煉本節(jié)課紅色文化中有關(guān)“愛國”等關(guān)鍵詞，展開對社會主義核心價值觀的解讀，并讓學(xué)生挑選感悟最深的一個關(guān)鍵詞，并追問在新的時期高中生如何踐行。通過這樣的三個活動，讓本節(jié)課由過去到現(xiàn)在再到未來，從個別到一般，從感性到理性，從自發(fā)到自覺，從感動到感染，將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵深深烙印在師生的腦海。從課堂效果來看，教學(xué)中除了達(dá)成知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還充分挖掘?qū)W生的才能才藝，以唱紅歌、話劇表演詩朗誦等形式展示課堂的無限魅力。

3區(qū)本課程的實(shí)踐思考

3.1完善學(xué)科育人功能、強(qiáng)化教師育人意識

新課標(biāo)明確每個學(xué)科都有著強(qiáng)大的育人功能，那么作為教師必須具備育人意識，著力提升自己綜合素質(zhì)，增強(qiáng)育人能力，成為學(xué)科課程實(shí)施中的積極學(xué)習(xí)者、具有反思能力的實(shí)踐者。在區(qū)本課程中，我們擴(kuò)展區(qū)教研、學(xué)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研（微信、博客、QQ）等多種教研形式，將育人理念在教師中不斷強(qiáng)化，將立德樹人的育人要求融合到學(xué)生的生活點(diǎn)滴中，用核心素養(yǎng)規(guī)范其言行，達(dá)到育人效果。

3.2加強(qiáng)合作參與度，增強(qiáng)真實(shí)推廣度

在區(qū)本課程中需要教師提前預(yù)設(shè)，尤其增強(qiáng)學(xué)生合作參與度（面向全體、全員參與、全程參與），比如，如何分組讓不同類型，不同層次的學(xué)生既分工又合作，讓每位學(xué)生都找到自己的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的個體差異；學(xué)生共享展示環(huán)節(jié)，話語權(quán)交還學(xué)生，教師學(xué)會傾聽與引領(lǐng)，課堂才有閃耀思想的靈性。

3.3緊跟時代發(fā)展脈搏，創(chuàng)新課程實(shí)現(xiàn)方式

在對課程的整體設(shè)計中，我們非常重視對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，與電教中心、軟件開發(fā)公司保持緊密合作，開發(fā)電子課程教材、學(xué)生學(xué)習(xí)互動系統(tǒng)，這樣教師可以用手機(jī)或登錄網(wǎng)站，及時更新電子教材，也可以發(fā)布課程任務(wù)，減少對紙介材料的依賴，讓教材更加圖文并茂，激發(fā)學(xué)生興趣；學(xué)生也可以利用移動終端，隨時隨地登錄平臺，閱讀學(xué)習(xí)、練習(xí)檢測，學(xué)習(xí)效果也能及時反饋，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求；大力開發(fā)相關(guān)電子課程（微課、精品課），利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)資源共享互動平臺。在區(qū)級教研中，加強(qiáng)各基層學(xué)校教師對區(qū)本課程實(shí)施中信息化技術(shù)的應(yīng)用交流，推進(jìn)區(qū)本課程的電子信息化開發(fā)和應(yīng)用，讓區(qū)本課程成為“活”的課程，調(diào)動學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)的熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

隨著政治區(qū)本課程的不斷實(shí)踐與完善，也讓我們更加明確區(qū)本課程《文化河北》雖是立足河北區(qū)的文化歷史而編寫，但不僅限于對歷史的回顧和對史實(shí)的記憶，更重要的在于通過回眸歷史發(fā)展，理解歲月滄桑，激發(fā)愛鄉(xiāng)情感，明確報國思想，樹立發(fā)展信念，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的不竭動力。無論是從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的整合，還是從立德樹人到德育實(shí)踐，我們期望通過課程活動努力地做到培養(yǎng)學(xué)生為有立場、有理想、有思想、有理智、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。以“綜合型學(xué)科活動”作為本課程實(shí)施方式，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這課程的四大因素就動態(tài)交互作用，使區(qū)本課程發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。