基于物理核心素養的教學設計分析
——以“平拋運動”教學為例

(南京師范大學教師教育學院，江蘇 南京 210097)

1 引言

物理核心素養是指學生在接受物理教育的過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?；谡n程價值的追求，在物理教學中應以核心素養為導向，給學生留下對他們終身發展最有價值的東西。越來越多的物理教育工作者接受和推崇該理念，并在自己的教學實踐中不斷嘗試。筆者以某中學物理教師的“平拋運動”教學為例，分析該教學實施中是如何體現物理核心素養培養要求的，并指出其中需改進之處。

2 基于物理核心素養的教學分析

教學片段一：新課導入

教師播放PPT，呈現三幅圖片。

師：關于汽車飛起越過湍急河流的圖片，這輛車到達最高點之后落到對岸的運動是什么運動？關于滑雪運動員飛躍的圖片，滑雪運動員從山坡頂端水平飛出后做什么運動？關于飛機投彈的圖片，水平飛行的飛機投出炸彈，炸彈做什么運動？這幾個運動有何共同特點？

生：都是做曲線運動，都有初速度。

師：初速度有什么特點？

生：水平向前。

師：大家發現這些運動的軌跡為曲線、初速度水平向前，還可從其他角度發現什么特點嗎?從受力角度會發現什么特點呢？

生：只受重力。

師：只受重力嗎？沒有空氣阻力？

生：空氣阻力可以忽略。

師：通常這樣的運動不計空氣阻力。關于這3個運動，在空氣阻力不計的情況下，它們都屬于平拋運動。

上述新課導入，教師利用三幅圖片展現真實場景中物體的運動，生動形象，豐富了學生的直觀印象，調動了學生的感性思維。……