以仁治班

劉宸羽

仁者，愛人也。師者，所以傳道授業解惑也。作為一名新接班的班主任，我常懷真誠之心，以愛心去包容班級的每一個學生，以細心去觀察每一個孩子的性格和情緒，以耐心去解答孩子們各式各樣的問題。我想，這就是我們班的孩子在最短的時間接納我、認同我的原因。一學期內，由一個讓科任老師聞風喪膽的班級變成全校文明紅旗班，靠的是我們全體師生互相信任，共同努力。靠的是以仁治班，以愛與人的長久堅持。

仁者愛人

“仁”是仁慈，是仁愛，是換位思考，是感同身受，是關重學生的身心健康和個人價值。如果我們教師在教書的過程中僅注重的是“師道尊嚴”，通過傷害受教育者的人格，心靈和精神，來維護雙方表面的“和平共處”，那藏在表面平靜下的暗涌，遲早會爆發出更大的破壞。

我們班由于換班主任次數多，對老師的信任度下降，學生之間各自為政，比較自我，班級建設處于落后狀態。我一上任，迫在眉睫的問題是重拾他們對老師的信任，塑造良好班風。在接手這個班級時，我在假期已經提前翻閱學生資料，盡量記住他們的重點信息，兩個星期不到，我就能直呼其名和他們打招呼。在課堂上，我爭取面面俱到，給更多人機會展現自己。每一次考試后，我在學生的試卷分析后會認真給每一個人同學建議。每一回放假回家，每一次天災人禍，我都會不厭其煩、抓緊機會對他們進行安全教育。把學生看成是自己的孩子，他們所犯的某些錯誤是成長中的必然，采用靈活多樣的方法去教育、鼓勵、幫助、引導。

我們班小浩，由于耳朵先天性殘疾，不愿與人交流。剛一開學，級長，級主任，副班便紛紛提醒我一定要重點關注小浩，他是個很孤僻的孩子。課上課下總是默默一個人在位置上看書，對老師和同學的溝通經常愛答不理。一天下午，班長火急火燎地跑過來說“劉老師，小浩和小毅打起來了。英語老師都被打了”。我趕到的時候，班上已亂成一團，旁邊的同學有勸架的，有看熱鬧的，有議論的，有受驚的，一種夾雜著恐懼，興奮的情緒充滿整個教室。我深知，這一事件不處理好，我在班上短時間堆積起的好形象也會馬上消失殆盡。好不容易分開兩個孩子，分別了解情況之后，我簡直哭笑不得。小毅上課時到桌后來撿筆卻把小浩的水壺弄倒了，兩人就這樣爭執起來。在我動之以情曉之以理下，小毅承認了自己的錯誤，而小浩卻不甘不愿，下午更是直接不來上學了。和他家長溝通才發現，他因為耳朵缺陷，性格上比較極端，不能接受批評，在學校也不開心。為了提高他對學習的興趣，我讓他加入了我的戲劇社，讓他多次扮演課文中的角色。第一次演巨人的花園時，我鼓他勵演一棵樹。雖然一句臺詞也無，我卻當著全班同學的面這樣夸獎他“小浩雖然當背景，但他的表情和肢體語言都隨著情節發展變化，真有表演天分”這一下，他的興趣被提起來了，當他坐下時，臉上露出了得意的笑容。在以后的語文課上，我抓緊一切機會讓他展示自己，他的學習興趣提高了，成績更是突飛猛進。快過年了，小浩給我寫了一封信，上面寫著謝謝您來到了我們班！

老師只要真誠真心付出愛，學生體會到溫暖之情，一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。在經過一學期的相處，我已經成為了孩子最信任的人。那一張張真誠的笑臉，那一個個信任的眼神，讓我收獲了當老師最大的快樂。

我們班還開展了豐富多彩的主題活動。“地球節水日”培養孩子在每個學生身上體現、發光，引導他們在生活中身體力行，從小事做起，從身邊事做起。結合以雷鋒精神引領品行教育的主題活動，開展征文競賽，續寫雷鋒日記比賽，努力培養孩子們良好的的學習興趣和學習習慣，善于發現和挖掘的學生的潛力。我所指導的學生邵靜瑜參加《愛糧節糧》征文比賽，榮獲鎮級一等獎。平時注意加強品行教育，培養責任心和責任感，引導學生對班級生活中的一些現象進行議論和評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，有的學生不注意身邊發生的小事，不屑做小事。如：放學沒關門窗就走了、大白天燈開著卻不以為然...針對這種情況，開展了對小事該不該管進行辯論，列舉身邊發生的小事卻造成危害的故事，得出結論“千里之堤，潰于蟻穴”，明白“贈人玫瑰，手留余香”的道理，各種類型的主題班會對學生思想道德教育有巨大作用。培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生樹立環保意識，參與到環境保護中來。

以“仁”治班，最終的目的是促進學生在寬松的環境中反思成長。“仁”可在心靈上打動學生，教師再相機誘導，指導學生對自身的行為反思改進，自然事半功倍，因為教育的過程非外部給力，而是內化。

（作者單位：廣東珠海香山學校）