校園文化環境育人

曾興英 李躍林

摘 要：校園文化是結合學校的具體特點以及優秀的鄉土文化、傳統精神等構建的特定文化環境和精神氛圍。環境影響人的發展，制約著人的世界觀和價值觀的形成，通過構建如詩如畫的校園風光，布局合理的校園建筑，傳承文明精神的文化長廊，是形成良好的校風、教風、學風的重要途徑。本文結合我校的具體情況，對如何構建校園文化、實現環境育人進行幾個角度分析。

關鍵詞：校園文化；環境育人；校風；學風

黨的十八大提出了“推進社會主義文化強國建設”，十九大進一步提出了“讓優秀傳統文化更好傳承”等關于文化建設的精神和指示。學校作為傳播知識和理念的淵藪，更應該走在發揚文化、傳承精神的前列。中小學時期是學生世界觀、價值觀初步形成階段，該時期孩子們多以形象認知為主，因此我們要結合學生的認知特點針對性地做好校園文化建設。具體操作中，我們可以結合校園的布局特點，打造優秀文化長廊，經典文化亭……通過綠化、美化、凈化校園，建設優良校風、學風，為開展豐富多彩的校園文化活動奠定物質基礎，形成文化育人的氛圍，充分發揮校園文化全面育人功能的作用。下面我就以我校為例說一說如何做好校園文化育人功能。

一、 建設文化環境，營造育人氛圍

孟子小時候家挨著屠宰場，他就總模仿殺豬，后來搬家挨著墳地近，他又學哭喪，孟母發現后最終將家搬到學校附近，從此孟子迷上了讀書。孟母三遷的故事就充分說明了環境育人的重要性。小學階段，孩子們以形象認知為主，他們好奇心強，善于觀察和模仿身邊的事物與行為。所以，我們要抓住學生的這個特點做好校園文化環境建設，讓學生們在耳濡目染中端正學習態度，汲取優秀文化，快樂學習、健康成長。

（一） 班級環境

班級是學生學習的重要場所，幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。所以要想做好環境育人就不能忽視班級文化建設。班級文化建設要以精神文明和努力學習為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能培育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。這樣才能讓班級充滿青春活力，充滿積極向上、奮斗拼搏的精神，形成“比學趕幫超”的學習氣氛和團結一致。勇于克服困難的凝聚力。需要注意的是，班級文化建設應該放權給班級學生，讓他們根據具體情況進行布置，下面是我校某班的大概布置措施：

①教師后角落分別設置衛生角。衛生角工作擺放整齊，設置分類垃圾箱，旁邊貼好幽默詼諧的環保標語，旨在讓孩子們養成良好的衛生習慣，培養大家的環境保護意識。②前面設置“張貼欄”，主要張貼課程表、作息時間表及班內各項工作安排表、制度等內容。③同學們課桌按照學習探究的要求有規律拜訪，務必做到統一、整齊、整潔，禁止在課桌上亂刻畫。

班級是校園的基本單位，也是做好校園文化建設、完善環境育人的基本模塊，發揮每位同學的特長，群策群力做一個特色的班級文化園地，必將有利于學生的學習和成長。

（二） 校園環境

校園是同學們活動的重要場所之一，以優秀文化來裝點校園文化建設，能在潛移默化中對學生形成良好的文化熏陶。因此，良好的校園環境建設成為一個顯性文化，成為育人的一個重要載體。這其中包含一個學校的整體布局、校園綠化、校園美化等，就是能讓校園的各個區域都會說話，給人一種幽雅、寧靜的感覺，體現一個學校的文化底蘊。我校就結合本土鄉土文化背景，參照學生的認知規律進行整合，努力創設布局合理，生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境。

1. 英雄事跡，精神傳承

愛國主義情操是中小學德育教育的重要內容，也是校園環境文化建設的重要內容。但是小學生以形象認知為主，他們對耳提面命的理論說教不感興趣，所以我們在做愛國文化環境建設的時候考慮到兩個方面：

愛國教育不要千篇一律，最好不要只是“長篇大論”講歷史教材中都知識的故事，我們可以結合本土英雄事跡，小切口，大啟發，不但能吸引學生的注意力，更讓孩子們感到英雄就在身邊，愛國處處情懷。為此，我校就結合本地著名烈士趙一曼和盧德銘的愛國英雄事跡設置了烈士文化墻和“德銘亭”，時刻警示同學們“德行兼備強素質，銘記使命興中華”，從而培養學生的愛國情操，努力“學習盧德銘，做最好的自己”。

2. 多元設計，兼容并包

校園環境文化建設不能單一，要想對學生全面發展有促進作用，我們就得兼容并包，統籌設置更多方面的校園文化內容。爭取讓孩子們從不同的角度收到多方面的熏陶，從而保障他們健康成長，快樂學習。校園環境建設過程中既整齊美觀，又大方實用；既著眼于近期使用，又考慮到長遠的發展。需要注意的是，學生的校園學習的主體，所以校園文化建設要充分發揮學生的主體作用，引導大家積極參與進來。為此，我校充分利用校園空間開辟了學生園地，樓梯間都有學生作品和名言禮儀，有孩子們的美術和書法作品，也有手工設計展覽，同時將“禮儀”“文化”等內容鑲嵌其中，不但賞心悅目，更能讓同學們在休閑、娛樂過程中受到感染和熏陶。

此外，我們還設置相應的宣傳欄、圖書角、學習園地、表揚欄、競賽欄、衛生評比欄等，充分利用黑板報、壁報、雕塑、圖書館、榮譽室、團隊活動室等形式和專用場所，精心設置育人環境，渲染育人氣氛，將會達到“無聲勝有聲”的育人效果。

二、 開展多彩活動，體驗育人價值

環境是客觀的，是被動的，如果我們能通過主觀活動進一步引導同學們深入體驗，更能受到良好的教育效果。因此，我們不光要有“死”的文化展覽，還要配合適當的“活”的文化活動。為此，我校經常利用課外時間組辦文體活動、教學活動、健康教育活動、綜合實踐活動等，達到活動育人、環境育人的目的。尤其是結合校園特色文化區域，主辦相關校園文化模塊知識競賽和活動體驗，應寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中，這是行之有效的教育手段。如此一來不僅幫學生拓寬了視野，更豐富了他們的知識，陶冶了情操，全面激發了熱愛學校、家鄉的情感，起到了環境育人的積極作用。

三、 小結

上文是我結合本校的基本情況對如何構建校園文化、實現環境育人的幾點分析和探索。常言道：近朱者赤，近墨者黑。小學生多以形象認知為主，比較感性，周邊環境對他們的影響非常大，所以我們要努力做好校園環境文化，給廣大師生以美的享受和熏陶，讓文化氛圍時時刻刻在潛移默化中發揮育人作用。

參考文獻：

[1]官天娥.高校校園文化環境的育人功能探析[D].西南政法大學，2010.

[2]趙罡.環境育人——關于特色校園文化建設的一點思考[J].課程教育研究，2015（33）.

作者簡介：

曾興英，李躍林，四川省宜賓市，宜賓縣白花鎮小學校。