如何實現(xiàn)初中物理課堂的有效性教學(xué)

摘 要：物理是一門集合了力、電、運(yùn)動、能量等多類知識的綜合性學(xué)科，對于學(xué)生提高其思維能力以及解決問題能力的鍛煉具有至關(guān)重要的作用，而中學(xué)是學(xué)生提升綜合素質(zhì)最關(guān)鍵的階段，另外，隨著新課改在我國的推進(jìn)，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性是所有中學(xué)對物理教育的追求和教學(xué)目標(biāo)。因此，本文對初中物理教學(xué)的理念進(jìn)行探索和研究，并結(jié)合在實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗，提出了物理課堂有效教學(xué)的幾種途徑，主要包括創(chuàng)設(shè)物理情境、尊重個體差異、運(yùn)用實驗教學(xué)、豐富課下作業(yè)四個方面，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：物理情境；個體差異；實驗教學(xué)；課下作業(yè)

在當(dāng)前的物理課堂中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師過于將重點放在物理知識的傳授上，而忽略了自己教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理發(fā)展特點，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高物理課堂的教學(xué)有效性，以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)的幾種教學(xué)方法，供大家參考交流。

一、 創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識非常有幫助，通過將知識融入相關(guān)的情境中，不僅可以引發(fā)學(xué)生思考，還能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生看到物理與課堂之外的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到物理世界中。另外，教師在創(chuàng)設(shè)物理情境的時候，可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選擇具有代表性或者常見的生活情景，將物理知識同生活有機(jī)地聯(lián)系到一起，促進(jìn)物理課堂的有效性教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“焦耳定律”的時候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的生活情境，如：“我們家中的電燈或者手機(jī)等，如果使用時間長了之后會發(fā)熱，這是什么原因呢？有沒有什么方法可以降低這種熱量呢？”多數(shù)同學(xué)表示只知道電器用久了會發(fā)熱，卻不知道其中的原理，隨后，我將焦耳定律這一重點知識講解給學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情也很高。可見，情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動了物理課堂的有效教學(xué)。

二、 尊重個體差異，促進(jìn)整體進(jìn)步

每一個班級，每一個學(xué)科都會存在個體差異，當(dāng)然物理學(xué)科也不例外，這種差異的存在是造成班級成績不均勻，整體進(jìn)步緩慢的直接因素，但是，這種差異在教學(xué)過程中是不可能被消除的，因此教師應(yīng)該尊重存在于學(xué)生之間的個體差異，并且采用分層教學(xué)的方法努力縮小這種差異。而分層教學(xué)即是通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將其分出等級，進(jìn)而選擇不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等，以期能夠彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)整體進(jìn)步，從而實現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“磁生電”的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)緊皺眉頭，貌似對知識理解起來很困難，所以課下我主動找到了這些同學(xué)，逐一詢問原因，并結(jié)合每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，分別布置了不同的任務(wù)以幫助他們理解知識。再后來，我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)進(jìn)步的很快，在其他的章節(jié)學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)的得心應(yīng)手。可見，學(xué)生之間的差異性需要教師重視起來，并盡量縮短差異，以此來提高整體學(xué)生的進(jìn)步。

三、 運(yùn)用實驗教學(xué)，激活學(xué)生思維

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生理解理論知識最好的方法，因此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該注意結(jié)合實踐，通過實踐讓學(xué)生更好地掌握物理知識。這就要求教師在將理論知識傳達(dá)給學(xué)生的同時，也要適當(dāng)安排一些實驗課，讓學(xué)生通過自己動手檢驗自己學(xué)到的知識，而且在實驗的同時能夠鍛煉學(xué)生對于一些實際問題的解決能力，從而激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)物理課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

還是以“焦耳定律”為例，在學(xué)習(xí)了基本的理論知識后，為了驗證這一定律的真實性，我安排了學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗中，學(xué)生遇到了不少問題，比如測量不準(zhǔn)確，或者偶爾有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大偏差等等，我看到學(xué)生們積極思考，并且互相討論，通過多次測量，最后得出了和課本上一樣的結(jié)論。可見實驗課的安排對提高課堂有效性具有非常重要的意義。

四、 豐富課下作業(yè)，鞏固課堂知識

課下作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的鞏固和梳理，在這個過程中，學(xué)生對遇到的問題、遇到的困難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主研究，不僅可以夯實基礎(chǔ)知識，還能夠提高其解決問題的能力，但是目前初中物理的課下作業(yè)基本都是對一些習(xí)題的練習(xí)，這限制了學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，所以教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富課下作業(yè)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在講授“能源與可持續(xù)發(fā)展”的時候，我為學(xué)生布置了“通過圖書館查資料的方式，了解一種新能源的相關(guān)知識，寫一篇500字的介紹”的課下作業(yè)，通過布置該作業(yè)，讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行深入的了解，并且在查閱資料的過程中，提高學(xué)生信息獲取的能力，從而全面提高物理課堂的教學(xué)有效性。

綜上所述，物理是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的學(xué)科，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，以期提高自己的教學(xué)質(zhì)量，只有教師全面分析學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生更快地提高，從而實現(xiàn)物理課堂的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任敬寧.初中物理有效教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2014（08）：116.

[2]熊偉.初中物理有效教學(xué)的探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）：79.

作者簡介：

陳新云，福建省莆田市，福建省莆田青璜中學(xué)。