把握“參與時機”提高閱讀教學技能

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的重難點。閱讀教學就是在學生具備了一定的語文知識的基礎上，能夠理解文章意思，明白作者的中心思想，在進行廣泛閱讀的基礎上提高閱讀的能力，形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文閱讀；技能提升；習慣

語言的學習離不開聽、說、讀、寫、閱，閱讀就是就是對語文基礎知識的高度概括綜合，閱讀文章就是把一些單獨的字變成詞、詞變為句、句變為段，最后綜合成為篇章。閱讀的教學就是培養學生獲取信息、駕馭文章的能力。

一、 實施小學語文閱讀教學的意義

小學語文的閱讀教學一般情況下就是教師讓學生先通讀下文章，了解下文章的大致內容，然后剩下的時間就是教師講解文章，提問學生，講解問題。學生只能被動的接受知識，被動的回答問題。這樣的教學不能有效地調動起學生的學習興趣。教師轉變教學方式，把課堂還給學生，讓學生多閱讀，一節課的時間加大學生的閱讀量，閱讀的題材可以全方面的選擇，內容的選擇也可以是多樣化的，調動起學生的學習興趣，學生邊閱讀，邊思考，進而真正調動起學生學習的積極性。

閱讀方法是學生良好閱讀的推動劑，教會學生閱讀的方法，針對不同的內容選擇不同的閱讀方法，某篇文章是需要精讀、略讀還是大致了解，一般課堂閱讀教學就是針對一篇課文的重點講解，用大量的時間進行講解，清楚作者的寫作意圖。這樣的教學方式就是精讀閱讀教學方式，精讀的教學方式有著諸多的優點，學生對文章的理解更深。但是擴大學生的閱讀量，開闊了學生的閱讀視野，學生可以讀到各種風格的作品，這就實現了閱讀的多樣化。

二、 實施小學語文閱讀教學的策略

（一） 注重引導、加強學生的參與意識

小學生的年齡小，理解能力還有語言表達能力畢竟是有限的，對于知識的理解消化和吸收也是需要一定的時間的。所以，在這個階段就需要教師的引導作用，指引學生去體會閱讀的樂趣所在，從中發現原來閱讀這么好玩。學生從閱讀中發現學習的興趣，從閱讀中學習到語文的基礎知識。

教學的過程就是教師引導學生學習的過程，教師要注意調動學生的學習熱情，讓學生積極參與課堂，學有余力的學生幫助那些學習有困難的學生，教給他們學習的方法，由教師創設閱讀的教學情境，形成幫扶政策，學生幫助學生學習，這樣學生就會積極參與到課堂中來，互相交流學習，課堂氣氛被充分調動起來。通過一個學生帶一個學生的學習方式，學生之間也方便交流。

（二） 把握參與時機，拓展閱讀視野

教師要順應新課改的要求，在教學過程中要體現出學生是學習的主角。學生的主體地位是怎樣體現的呢？教師要做的就是能讓學生自主去學習。閱讀的教學不同于其他知識的教學，需要教師不斷的反復去講解，閱讀在某些方面是相通的也就是說，教師講解一篇閱讀學生觸類旁通對其他閱讀也可以這樣的去學習。閱讀的教學關鍵就在于擴大學生的知識面，多讀，多思考，只有閱讀量上去了學生才能更深刻地理解文章意思。所以，教師不僅要讓學生在課上進行閱讀，課下也要廣泛地開展閱讀，把閱讀滲透到生活中，學生的知識面擴大了，閱讀的效率也就上去了。

（三） 把握學生心理，提升閱讀能力

教師要了解小學生的學習心理，善于創造機會，把學生的全部注意力都集中到課堂教學中。教師在對學生進行閱讀教學時需要對學生進行情感滲透，不要太過于注重教師的威嚴，走到學生中去和學生進行交流，只有這樣做教師才能更清楚地掌握學生的心理需求，學生也愿意和老師溝通，愿意去聽老師的講話，教師布置的任務也愿意去完成，和諧民主的師生關系，歡樂的課堂氛圍，樂于在教師的引導下愛讀、多讀，從而真正提高學生的閱讀能力。

課例分析：

小學語文五年級浙教版《草船借箭》為例：《草船借箭》這篇課文就是根據我國的長篇歷史小說《三國演義》部分情節改編而成的。教師在講解這篇課文時，要給學生講清楚故事發生的歷史背景，清楚故事中的歷史人物，以及人物之間的關系是怎樣的。

1. 背景簡介，了解人物

（1）東漢末年，正值孫劉聯合抵抗曹操的時期，諸葛亮奉劉備的命令到孫權那里協助作戰，《草船借箭》的故事，也就發生在這段歷史時期。

（2）了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅是怎樣的人，他們幾個之間存在怎樣的關系？（曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。）

教師在講解這節內容時，可以讓學生先通讀這篇課文然后教師通過提問引導學生參與進來。

通過背景的講解引起學生的學習興趣，把學生的注意力引導向課堂上來。

2. 思考

（1）赤壁之戰時，周瑜的3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的？諸葛亮是怎樣借箭的？

（2）諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬支箭？

（3）魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙？

教師列出這些問題后，可以分小組交流，談論，教師可以引導學生找到書上的句子，并講出自己的理由。

三、 總結

讓學生參與課堂，是提升課堂效率的有效途徑。學生的閱讀量不能僅僅存在于課堂上，也要注意課下的閱讀延伸。

參考文獻：

[1]王海燕.重視語文閱讀教學提高學生閱讀技能[J].課程教育研究，2014，（12）：106.

[2]王會云.重視語文閱讀教學提高學生閱讀技能[J].大眾文藝（科學教育研究），2008，（6）：40.

作者簡介：

樓燕燕，浙江省義烏市，義烏市實驗小學教育集團。