應用型本科高校土建專業實踐教學體系研究

劉 偉

(合肥學院，安徽 合肥 230022)

土木工程專業是一門實踐性、應用性很強的專業，培養學生的工程實踐能力是實踐教學環節的重要內容。目前，很多高校土木工程專業的課程設計、各類實習、畢業設計等教學內容不連貫，讓學生產生“只見樹木不見森林”的感覺，整個實踐教學環節缺乏頂層設計和相關性。現在很多課程設計和畢業設計與實際工程聯系不緊密，教學內容嚴重脫節，各教學單元缺乏綜合性等一系列問題。為此，結合我校應用型辦學定位，緊密聯系實際工程項目，圍繞土木工程專業教育教學規律，對土木工程專業實踐教學體系進行系統性的梳理和研究，對傳統教學體系的不足之處進行改革[1]。

1 現行實踐教學體系的弊端

隨著中國的快速崛起，大量基礎設施建設需要全面展開，這就需要大量的土木工程專業人才。土木工程專業是實踐性很強的工科應用型專業，而實踐教學環節又是土木工程人才培養中的重中之重。目前，傳統土木工程專業實踐教學存在許多問題亟待解決，如何完善傳統教學的不足之處，是土木工程專業教學改革的主要內容。目前土木工程專業實踐教學環節存在以下問題：

1)在傳統的實踐教學環節過程中，實踐教學培養方案和執行計劃的制訂缺乏頂層設計和完整性，致使教學針對性不強，教學內容整合性較差，學生對專業認識度較差。“大土木、寬口徑”的辦學思想使很多高校的土木工程專業人才培養方案缺乏針對性和系統性，開設的很多實踐課程沒有連貫性，相互之間缺乏聯系，不是圍繞專業而開設課程。這樣的人才培養方案雖然使學生學了很多課程，但是這些課程對專業用處不大，背離了培養結構工程師、巖土工程師等方向人才的初衷，不能滿足企業的需要。

2)理論教學內容與實踐教學內容缺乏聯系，課堂上教授的理論知識與實踐教學內容相關度不高，甚至毫無聯系，使學生如何應用所學知識毫不知情。土木工程專業是一門半理論半經驗的學科，很多理論教學內容來自于試驗現象的總結。目前傳統土木工程專業的教學過程還是老師在課堂上講授，而試驗的內容與理論講授內容基本不相關。開設的試驗課程與實際工程沒有聯系，讓學生對所學的實踐知識不知道如何應用到實際工程當中，難以培養學生發現問題和解決問題的能力。

3)實踐教學課時偏少，實踐基地沒有很好地落實教學內容，很多實踐教學基地缺乏專業的指導老師和專門系統地實踐教學大綱。雖然系部簽訂了很多實習基地，但是由于種種原因，很多實習企業對培養學生的實踐能力興趣不高，很多實習過程僅僅是帶著學生走馬觀花地參觀實習工地，學生沒有深入地對施工工藝進行了解。很多實習內容沒有全面地開展，由于實習經費和施工進度的原因，很多學生到了工地之后，只能看到一些封頂的結構，而不能看到一些典型的施工工藝和施工程序，學生能夠親自參與施工機會很少，很難使學生的實踐能力得到提高。

土木工程專業是一門應用性很強的專業，要培養一名合格的土木工程工程師，必須要重視實踐教學環節和提高實際工程的應用能力，因此為了培養合格的土木工程專業的學生，必須對實踐教學內容、實踐教學形式、實踐教學方法和手段進行研究，搭建滿足適應企業需求的人才培養體系和實踐教學體系。

2 構建實踐教學體系

土木工程專業的實踐教學體系構建是由教學目標體系構建、教學內容體系構建、教學條件體系構建、教學管理體系構建和評價體系構建組成的，圖1給出了實踐教學體系構建圖。

土木工程實踐教學內容包括：各類實驗課程、各類實習、社會實踐、參加各類勞動、參加軍訓、核心專業課程的課程設計以及大學生第二課堂等。

實習內容包括大二開展的認知實習、工程測量課程實習、工程地質課程實習、專業生產實習和畢業實習等。課程設計教學體系包括房屋建筑學課程設計、混凝土結構課程設計、建筑施工課程設計、鋼結構課程設計、工程造價與預算課程設計等。實驗教學體系包括基礎課實驗和專業課實驗體系，包括大學物理實驗、普通化學實驗、土力學實驗、流體力學實驗、材料力學實驗、結構檢驗與檢測實驗等。

實踐教學條件體系是實踐教學順利實施的重要保障，包括硬件條件和軟件條件。硬件條件包含購買各種教學試驗設備以及校外實習的建設；軟件條件包括教學水平高的實驗師、與試驗相關的專業圖書和圖集、試驗教學仿真設備以及教學軟件和教學視頻的購買等。

實踐教學管理體系建設涉及較多部門，包括系部、教學辦、教務處、教學質量監督辦公室和教研室等多個部門，還涉及到學生自身管理和校外指導老師的管理。實踐教學管理體系還應包括每年派出一定數量的專業教師到企業掛職鍛煉制度，對掛職鍛煉的老師進行考核和監督的管理制度。

實踐教學評價體系是提高實踐教學質量的重要手段，主要包括實踐教學內容的評價指標，學生在實踐教學環節能力的達成度，以及后期繼續整改制度[3]。

3 實踐教學內容的深化

實踐教學內容的深度改革是土木工程專業實踐教學體系構建的核心，根據應用型本科的人才培養方案要求，結合合肥學院的辦學思想，我系的土木工程專業實踐教學體系從以下三個方面進行改革和完善：

1)理論與實踐的教學內容要有機地結合在一起，在理論教學環節過程中，應加強基本原理、基本計算方法的講解，著重培養學生的邏輯思維能力和計算分析能力；在實踐教學環節中，應著重鍛煉綜合運用理論知識和實踐經驗解決實際問題和分析問題的能力。在理論教學過程中，強調對計算方法的理解和對計算公式的推導過程的理解；在實踐教學中，側重對實際工程中所包含的理論知識的講解和運用，讓理論教學和實踐教學有機地融合在一起。

2)結合我校應用型的辦學定位思想而開展實踐類教學活動，讓學生親自參與到教師的項目中去，帶著問題來學習專業知識。從大一開始，讓學生結合教師的實際項目中一部分研究內容開展各門專業課程和實踐課程的學習，教師結合自己的項目出題，學生根據教師的項目需求而開展試驗工作。

最終通過結合項目的試驗學習而達到培養學生的目標，讓學生達成專業的能力。

3)構建土木工程專業實踐教學體系，加強實踐教學環節的考核要求。實踐教學環節主要包括：實驗、實習、課程設計、畢業設計(論文)及創新實踐環節等。

a.實驗。實驗指課程包含的實驗學時或獨立設課的實驗課程，主要包括大學物理實驗、大學化學實驗、流體力學(水力學)實驗、材料力學實驗、土木工程材料實驗、土力學實驗、土木工程測試技術、混凝土與鋼結構基本構件實驗、專業綜合實踐等。實驗課程應根據企業的需求而開設，做到有的放矢，而不是盲目做一些實際工程不需要的實驗，同時應加強實驗學習效果的考核。

b.實習。實習含課程實習和專業實習，主要包括工程測量課程實習、工程地質課程實習、認識實習、生產實習、畢業實習等。土木工程專業的實習較多，特別我校在全國范圍內率先提出了開始第5學期的認知實習教學，要充分利用這些實習的機會，讓學生對本專業進行深入地了解，系統掌握本專業的知識點，學會把學到的專業知識用到實際工程中去。對于這些實習活動，大部分采用分散實習的方式開展教學活動，因此需要加強實習效果的考核，為每位學生分配指導教師，實習結束后，指導教師應采用安排實習答辯，審閱實習報告等方式對每位學生進行考核。

c.課程設計。專業主干課程應設置課程設計，培養學生對知識和技能的綜合運用能力,設計能力和解決工程問題的能力。課程設計累計時間安排應不少于1周。課程設計除了訓練計算機繪圖的技能以外，也要訓練學生的手工繪圖能力。針對課程設計的考核，指導教師應對每位同學的計算書和圖紙(包括手工繪圖)進行仔細審閱，必要時應安排課程設計答辯以便指導老師為每位同學給出合理的成績。

d.創新訓練。具有鼓勵學生開展科研創新，能充分利用各類資源組織學生進行創新實踐，培養創新意識。在土木工程專業的本科四年學習生涯過程中，開展豐富多彩的第二課堂活動，包括全國工程圖學比賽、工程測量比賽、全國大學生結構設計大賽比賽等多項賽事，鍛煉大學生的科技創新能力和對專業知識的掌握能力。

e.畢業設計(論文)。選題原則按照通用標準執行的前提下，畢業設計(論文)的題目需結合工程，體現綜合性、先進性，難度和工作量適中，一人一題。畢業設計(論文)的內容應與學生的專業方向應一致，選題應以突出工程綜合訓練的設計類課題為主。畢業論文應該結合工程項目并以解決工程問題為導向，不宜安排學術型的科研題目作為學生的畢業論文。畢業設計：在有企業或行業專家參與的原則下，應由具有豐富經驗的教師或企業工程技術人員指導；應配備足夠的指導隊伍，每位教師同年度實際指導的學生人數不超過8人。教師應安排適當的概念訓練，如分析計算結果、結構方案比較、人工計算部分結構等。畢業論文：主要包括文獻綜述、技術調查、實驗方案設計、結果分析、正文寫作、結題答辯和專業文獻翻譯等內容。學校制定了與畢業要求相適應的標準和檢查保障機制。畢業設計(論文)累計時間一般不少于14周。

4 結語

實踐教學環節是土木工程專業教學的重要組成部分，只有合理有序地建立實踐教學體系，才能使實踐教學環節達到應有的效果，學生的動手能力和解決實際工程問題的能力才會得到提高，同時也增強了學生的自主創新能力。