加強聽記能力培養ぬ岣哐生作文寫作能力

陳春霞??

摘 要：聽與記是十分重要的能力，聽記能力與我們的一生都有很大的關系。在作文教學中培養學生聽記的能力，可以為學生的文章創造提供借鑒與依據，實現學生作文創作的有效指導，一定程度上可以降低學生的寫作難度。同時聽記訓練也是趣味性的活動，可間接的激發學生文本創作興趣，進而提高學生寫作水平。為提高聽記訓練有效性，切實培養學生作文創作能力，本文將以聽記能力培養方法，以及寫作能力訓練為探討目標，嘗試性分析合理、有效的訓練方法。

關鍵詞：聽記能力；作文寫作；創作能力

一、 前言

寫作能力不僅關系到學生文本創作能力，同時也與學生的邏輯思維訓練，想象力訓練有很大關系，這些要素對于學生今后的生活、學習與工作都有比較突出的幫助。眾所周知閱讀與寫作一直就存在互相關聯、互相襯托的關系。語文教學最終的目的正是培養學生聽說讀寫能力，聽即從別人的話語中抓住要領，獲取關鍵詞。讀即讀懂他人的文章，包括鑒賞力、推理力、判斷力、理解力。說即描述事物時詳略得當、條理清晰。寫要求手筆精巧、主題鮮明、結構嚴謹。四者的共同配合構成了學生學習的能力。其中聽與記在筆者看來正是通往寫作的最佳橋梁。假如學生可以在平時將看到、讀到、聽到的內容記錄下來，那么寫作時就可以有豐富的材料書寫。

二、 早期練習

聽記能力訓練最好在低年級時候就開始，低年級學生思維活躍、好奇心強、興趣廣、稚氣多。此時學生的最大特征便是喜歡讀一些趣味性足、故事性強的故事。寫與說分家，聽與讀割裂，不知如何下筆，寫作無法抓住中心。這些要素無一不會影響到學生的寫作能力。對此筆者認為寫作練習的重心應當放在基礎訓練和興趣激發，輔以合適的引導，幫助學生把握文章創作重心，在聽說讀訓練中增強學生文字敘述能力。

教師必須要選擇學生喜歡的讀物、故事，在晨讀時間由教師帶領學生朗讀，以便為讀物的朗讀過程注入繪聲繪色的活力。晨讀時，教師必須要明確朗讀的具體任務。如：故事的重點以及描述的主線是什么；故事中哪一部分被作者省略了，哪一部分作者寫得比較詳細。另外教師也要布置這樣的任務：詳細記錄故事大綱，可以在讀的過程中記錄與歸納，并將這些記錄的內容保存好。為了激發學生的閱讀興趣教師選擇的故事必須具備趣味性強、動感強的特點。如《熱帶森林歷險記》《海底兩萬里》等等。這些故事都有著生動、曲折的特色。教師在講述這些故事劇情中必須有聲有色的描述，以便將學生的情緒與情感代入故事當中。在教師講述完故事以后，學生得到了深深地吸引。隨后教師要留一段時間讓學生整理之前教師布置的任務，整理結束后交給教師檢查。看人不能看表面，許多不善言談、少言寡語的學生反而更擅長抓住故事的中心，能夠清晰地梳理故事的結構，用生動形象的語言，將故事的重點復述出來。根據筆者多年的教育經驗。作文創作并不是難題，難的是缺少素材，不敢暢所欲言。作文創作需要用手、用腦，手負責書寫，腦負責想象。如果學生可以將自己平時讀到、聽到、看到的資料記錄好，整理到自己的腦海當中，那么學生就會逐漸形成文章創作的本事，解決不知咋寫、不知寫啥的問題。持之以恒地堅持下去，學生的寫作能力必然可以得到大大的提高。

三、 中期練習

到了年級段稍微高一些的時候，在長時間的聽記訓練下，學生對寫故事、聽故事的興趣會越來越濃。此時教師就要將之前教師帶領學生朗讀的方式轉變為由學生自行講述故事。教師可以讓學生自行搜集素材，并在課堂時間朗讀與講解，訓練日程可以安排在每周的作文課上。學生自行搜集素材并朗讀，這么做不僅可以充分鍛煉學生的素材把握能力、文章判斷能力，同時也可以鍛煉學生的膽識，幫助學生樹立學習自信心。這種將聽讀與寫作結合到一起的訓練方法，能夠營造一種和諧的班級氛圍，大大提高學生的文章創作興趣與學生作文創作的有效性。

四、 后期練習

到了高年級時期，教師就不應再讓學生去描述與朗讀書本故事，而是要讓學生描述身邊遇到，或是聽到的故事。該行為的目的是使學生在看、聽的過程中，將作文創作和生活串聯到一起，如家庭內外、昨日影視、街頭見聞都是作文創作的重要來源。教師要用多樣化的教學思想，幫助學生產生濃厚的學習熱情。教師在課堂或是晨讀時間只要布置這類任務，學生立刻就會活躍起來，進入學習狀態，爭先恐后講解自己身邊遇到的見聞與趣事。此時教師必須把握好機會，教師可以適當引導。比如有學生將早晨遇到一名老奶奶突然交給一個年輕人一兜子蘋果，此時教師就可以引導學生：為什么老奶奶會給這個年輕人一兜子蘋果呢？有學生猜想因為年輕人是老奶奶的孫子，也有學生說年輕人可能之前幫助過老奶奶。用這樣的方式指導學生，既可以培養學生記錄能力，同時還可以鍛煉到學生的綜合思維，對學生的成長有很大的幫助。

五、 結語

提高學生寫作能力與寫作興趣一直是語文教學中的重大難題，經過筆者多年的實踐發現，聽記練習是最直接、最高效、可行性突出的訓練方法，該方法可以幫助學生提起寫作興趣，得到詞匯量的積累，這些要素對于學生寫作能力的提高有著重要的意義。教師在教學中應積極主動發掘學生的寫作興趣點，利用聽記練習增強學生的詞匯積累、語句積累能力，這樣學生在創作文章時才會下筆如有神，游刃有余地書寫內容充實、語句優美的文章。

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作者簡介：

陳春霞，甘肅省白銀市，靖遠縣第四中學。