亞倫神杖，輕啟文化之門

摘 要：21世紀人類社會邁入了一個全球信息化的時代之時，英語作為一門國際通用的語言作用日益重要。如何更好地進行跨文化交際已經成為目前首要解決的問題。因此，英語教學中跨文化意識的培養也成為一個熱點問題，本文就如何以《圣經》為突破口滲透文化教育做了簡單的闡述。

關鍵詞：跨文化意識培養；跨文化交際能力；文化滲透；圣經典故

英語教學的最終目的是發展交際能力，語言技能是交際能力的基礎，然而具備了一定的語言技能并不意味著具備了交際能力。交際即溝通，而人與人之間的溝通是和文化相關的，語言與文化也是密不可分的。

同時《課標》也指出要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性，為發展跨文化交際能力打下良好的基礎。

但英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，剝離了語言與文化密不可分的關系。因此，在英語教學中融入一定的跨文化教育是非常必要的。

滲透跨文化教育的方法多種多樣，教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識。在這里我不能面面俱到地把各種方法都講清楚，我只就在英語聽說和閱讀的訓練中結合《圣經》進行文化滲透的一些想法和做法和大家進行一下交流。

一、 《圣經》對英語學習者的意義

《圣經》不僅僅是一部宗教經典，它也是一部內容豐富、包羅萬象的百科全書。它對西方各民族的思想、心理和文化色彩有著全方位的影響。西方傳統的思維特色、主題特色、乃至于語言特色，在很大程度上源于《圣經》。

《圣經》還是典故的寶庫，它是西方成語的最大來源。《圣經》中的一些語言已經滲透到英語的日常生活用語當中了，不了解《圣經》，不但不能理解基督教和西方文化，而且不利于對西方語言（包括英語）的學習和運用。對于中學生來說，了解一些圣經故事有利于增強英語學習的興趣，提高英語交際的能力。

二、 聽圣經故事，了解西方文化

經過五六年的英語學習后，學生對英語的新鮮感已逐漸淡化，尤其對英語聽力，他們時常會感覺枯燥難懂。因此為了激發學生的興趣，我把聽力和文化滲透相結合，從網上、雜志等多種渠道找到一些簡單易懂的有關圣經故事的動畫視頻，影片中可愛的人物以及優美的風景極大地提高了學生的興趣。欣賞影片之前先明確聽說任務：

1. 欣賞影片盡量記住片中的句子，單個的單詞也可以。

2. 根據自己的理解大體敘述故事內容（可用漢語）。

3. 了解故事內容后，試著用英語簡單復述故事。

例如：在亞當與夏娃的故事中，通過影片既練習了聽力，又通過美麗的畫面了解到“伊甸園”的美麗，并且對于“原罪”，“人生來就是有罪的”，“人來源于泥土，必將歸于泥土”，“惡魔撒旦”，“女人是男人的肋骨”這些說法有了更深的認識。再有《圣經》本就是一部教人向善的經書，從圣經故事中也可以使學生受到道德教育。

三、 說圣經習語，辨中西文化

在學生了解了很多圣經故事后，在口語課上，我給大家找出一些出自《圣經》的習語，讓大家根據自己的理解，說說這些習語是什么意思。其中很多習語和字面的意思相差很大，而且表達同一個意思所用的事物也是不一樣的。例如以下這些習語：

1. 題目中提到的 Aarons rod亞倫的杖，不是簡單的拐杖，而是喻指大權在握，代表著權利和力量。

2. The Salt of the Earth，不是指地球上的鹽，而是指社會中堅力量，民族精英或優秀分子。漢語中此意思可用“中流砥柱”來表達。

3. coat of many colors不是指彩衣，而是喻指恩寵。Example： In our classroom， Liu Tao is the one wearing a coat of many colors before our teacher。

4. a lion in the road道上有獅子，喻指可怕的障礙，而在漢語中此意思是用“攔路虎”來表達的。

5. The apple of ones eye指某人最心愛的東西或人。

像這樣的例子還有很多很多，為了加深印象對這些詞語的印象，我設計了以下活動：

（1）用這些詞語造句，盡量貼近我們的生活。

（2）四個人一組，用到其中的幾個習語自編對話。

四、 讀圣經故事，積淀西方文化

在學生對一些圣經故事，習語有了一定的了解的后，會更大地激發他們對于《圣經》的興趣。因此，我給他們布置了課下的閱讀任務：以小組為單位，利用課余時間閱讀有關圣經故事的資料，從中找出一些有趣的典故以及和此典故相關的英語習語總結下來，幾周后由組長向全班同學匯報成果。

在這段時間里，我也多方查找資料，給學生設計一些有關圣經典故以及文化相關的閱讀題目，比如一些閱讀理解、完形填空。由于學生掌握了一定的文化知識，結合自己所有的語言知識，做起來就顯得比較容易，學生覺得學有所用，也因此感受到了成功的喜悅。

通過這種聽說和閱讀的訓練，學生們不僅在語言知識技能方面得到了提高，對于西方文化、思想，以及思維方式也有了更深的了解，為他們能恰當運用英語提供了條件。更可貴的是在課堂實踐中學生的創新能力得到培養，學習的潛力得到挖掘，極大地調動了學生自主學習的積極性。

外語教學的任務不僅是培養學生的語言，更重要的是培養學生的交際能力。因此，教學中教師必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異對語言的影響，有意識地把西方文化滲透到英語教學中，注意挖掘教材中的文化點，提高學生的跨文化意識，努力做到文化教育與培養語言能力并舉。

參考文獻：

[1]吳菲.基礎英語教育中跨文化意識培養的策略研究[J].中小學英語教學與研究，2007（1）.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

作者簡介：

程麗娜，天津市，天津市卓群中學。