談導學策略在高中生物教學中的實踐

摘 要：在高中教學之中，比較重要的一門學科就是生物，很多學生在面對生物知識學習的過程中經常會存在畏難的心理。在這樣的背景下，教師開展的生物教學則失去了意義和價值。在此，教師要對具體的教學策略進行優化和升級，讓學生能夠在學習的過程中對所學習的內容產生深刻的認知。教師可以運用導學策略，對學生的思考和知識運用能力進行重點提升。同時。教師教學中還需關注學生的學習能力，通過導學策略的有效完善提升的生物科學素養。基于此，本文重點分析了導學策略在高中生物教學中的具體運用。

關鍵詞：導學策略；高中生物教學；具體實踐

一、 前言

在高考不斷改革的背景下，對學生的綜合能力提升提出了比較高的要求。教師在開展生物教學的過程中要著重關注學生學習的積極性和主動性，通過完善的措施逐漸促進學生形成較強的綜合能力。在高中生物教學的過程中，教師則可以合理運用導學策略，讓學生對生物知識學習產生一個深刻的認識。在這樣的情況下，教師在運行教學策略的時候，要積極從實際教學內容出發，為學生創建良好的課堂教學氛圍。

二、 引導學生學會“讀”

（一） 讓學生學會讀課本

在實際開展教育教學的過程中，知識成了學生能力提升的重要載體。教師不能忽視了學生基礎知識的學習，還應該讓學生能合理運用教材。學生需要在教師的重點指導下，對所學習的知識內容進行歸納和總結，弄清知識之間存在的聯系。針對那些模糊的知識內容，教師則應該引導學生記錄筆記。通過閱讀的形式，讓學生多少生物知識基本概念、原理和規律有一個清晰的認知。最終充分的激發了學生學習生物的熱情。比如，教師在開展蘇教版高中生物“DNA的結構和DNA的復制”教學的過程中，教師則應該引導學生學習讀懂課本。比如，教師要引導學生從教材的標題著手，關注所學習章節的具體內容。從概念、原理和規律層面對知識進行歸納和總結。這樣的情況下，學生對生物知識課本有一個清晰的認知，就會加強對課本的解讀，促進自身的學習。

（二） 學會讀懂資料

在現階段，社會上被人們重點關注的內容都可生命科學之間存在一定的聯系。在這樣的情況下，學生的綜合能力考試之中往往會融入這些內容。比如，人們廣泛關注的“基因工程”，這主要是以生物化學和微生物學等學習為基礎進行發展的。該內容正是對人們需要新生物類型的一種迎合。因此，學生在接觸到有關于這類材料的過程中，教師就要對其提供相應的引導和幫助。在學生閱讀的過程中，教師可以讓學生關注其中涉及的關鍵詞。抓住資料中涉及的關鍵句子。教師不僅要讓學生積極關注身邊的熱點，還應該把自己所看到的熱點和生物知識內容聯系在一起。這不僅會擴充自身的知識視野，還會加強自身的學習能力。

三、 引導學生學會思考

在高中生物教育教學的過程中比較重要的一項內容則是引導學生進行思考。針對生物課程教學中涉及的內容，學生要開展針對性的分析和研究，讓自身能對生物知識產生一個正確的認知。同時，在對學生進行測試的過程中，也著重考察了學生的思維能力。教師在開展生物教學的過程中，運用深度閱讀的形式，讓學生對所學內容形成一個認知和理解。在這個過程中，教師則應該選出精致的題目，對學生分析問題的思路進行引導，學生在學會思考的情況下，才會形成較高的思維能力。另外，教師在引導學生解決題目的過程中，不僅僅是要把正確的答案找出來，還應該讓學生對自己所要解決的題目產生深刻的認知。第一，教師要引導學生明確題目中涉及的知識點。在解決題目的時候，要明確切題點。最終對解題思路進行整理，選出正確答案。第二，要對題目中所設計的層次進行重點掌握。第三，教師要通過變式練習的形式，讓學生思考還可以運用哪些形式來考察該知識點。并讓學生列舉出題目，進行相應的解答。第四，教師要引導學生進行歸納和總結。在實際解決一個具體題目的時候，應該強化學生的解題能力，教師可以讓學生針對某一個類型的題目進行訓練，在這個過程中鍛煉學生觸類旁通的能力。

四、 引導學生學會運用知識

在高中生物學習的過程中，學生真正地掌握了生物知識，往往是能夠運用所學的生物知識解釋生活中存在的一些現象。在對學生綜合能力考查的時候，主要就是關注學生理論聯系實際的能力。因此，教師在運用引導策略的過程中，要讓學生學會運用知識。學生可以通過理解的形式，對所學習的知識進行扎實和重點掌握，讓學生擁有較強的思維能力。比如，針對“毒品可卡因對人體腦部神經沖動傳遞干擾”的問題，教師在引導學生解決問題的時候，則需要讓學生把神經調節知識與其聯系在一起。要求學生在遇到問題的時候，要對頭腦中的知識庫據進行積極搜索，想出與其相關聯的知識內容。再比如針對蘇教版高中生物“基因控制蛋白質的合成”教學的過程中，引導學生學會運用知識，教師則可以組織學生制作思維導圖，讓學生對知識的詳細框架有了解，當解決問題時，則能夠及時搜集到所需要運用的知識。

五、 結論

綜上所述，在高中生物教育教學的過程中，教師想要更好地開展教學，可以運用導學策略，讓學生在學習的時候對生物知識有一個清晰的認知，并能夠從實際出發，為學生制定出完善的引導策略，讓學生在閱讀、思考和知識運用層面有一個能力的提升。相信在教師的努力下，高中生物教學一定會變得更加高效。

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作者簡介：

劉興艷，江蘇省徐州市，江蘇師范大學附屬實驗學校。