淺談小學(xué)語文課堂中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

鄒園　冷承亮

摘 要：語文新課標(biāo)明確指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。隨著新課程改革的日益深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著越來越重要的作用。尤其是小學(xué)生，他們的思維正處在由具體形象思維到抽象思維的過渡階段，存在一定的不平衡性。因此，語文老師要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。基于以上情況，筆者結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何在語文課堂上發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)；思維能力；更新教育觀

隨著素質(zhì)教育的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為衡量學(xué)生提高能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是老師教學(xué)面臨的重要問題。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的根本，語文思維能力的培養(yǎng)成功與否直接關(guān)系著學(xué)生能力的提高，因此，小學(xué)語文老師要積極地更新教育觀念，探索新型的教學(xué)方法，以提高小學(xué)生的思維能力。下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所做的一些淺陋的嘗試與見解。

一、 更新傳統(tǒng)教育觀念，提高教師自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直是“滿堂灌”，一節(jié)課下來，基本就是老師講，學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的授課方式，極大地妨礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。新時(shí)期的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。作為合格的老師，就要更新教育觀念，努力提高個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。要想給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。教師要有淵博的學(xué)問，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。這就要求我們及時(shí)學(xué)習(xí)，利用進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，自學(xué)等手段，不斷增強(qiáng)我們的本領(lǐng)。多看，多聽，了解當(dāng)今最前沿的知識(shí)，熟悉時(shí)事政治，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加多樣化。讓孩子樂學(xué)、好學(xué)，變“我要學(xué)”為“我想學(xué)”“我樂學(xué)”。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷探究教學(xué)的新理念，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用到了教學(xué)媒體，我們可以利用它，將抽象的事物具體化，形象化、讓學(xué)生眼見其形，聞見其聲，這種愉快輕松的教學(xué)法式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新的教學(xué)手段要求老師熟悉掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，學(xué)會(huì)開發(fā)、整合多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生課堂思維能力的培養(yǎng)。

二、 注重發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平有限，所以他們的思維比較單一，缺乏變通能力，這是一個(gè)普遍存在的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師就得耗費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，多花費(fèi)精力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。有的老師認(rèn)為，發(fā)散思維只存在于數(shù)學(xué)中，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。發(fā)散思維又叫求異思維，它要求學(xué)生拓展思路，從不同角度和途徑對(duì)信息進(jìn)行整合，最終使問題圓滿解決。在語文教學(xué)中，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在教課外故事《狼和羊》時(shí)，我問學(xué)生：羊真的甘愿被狼吃掉嗎？有的說，羊想出了一個(gè)好辦法，他身上太臟，要洗洗澡，再讓狼吃，借機(jī)逃跑了。有的說，小羊退到河邊，狼撲過來，掉進(jìn)河里一下就淹死了。就這樣，一只勇敢的小羊出現(xiàn)在大家面前。通過積極地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了發(fā)展。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生思維能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是十分必要的。我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，注意課堂預(yù)設(shè)的生成，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，這是發(fā)展學(xué)生思維，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在課堂中，我們還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，去創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)提問，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種手段創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而使學(xué)生可以真正走進(jìn)課本中所描述的內(nèi)容，并深入了解作者想要表達(dá)的信息。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀，既是創(chuàng)新教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過有目的地訓(xùn)練，指導(dǎo)進(jìn)行有計(jì)劃的聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生的思維能力得到了充分的發(fā)展。

隨著教育的發(fā)展，具體的知識(shí)已不再是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面，這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。作為教師，在教學(xué)中不斷地開拓新的知識(shí)領(lǐng)域，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教育觀念，注重發(fā)散思維的練習(xí)，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒園，冷承亮，山東省臨沂市，山東省臨沂市蘭陵縣神山鎮(zhèn)中心小學(xué)。