【摘 要】 面對互聯網迅猛發展的趨勢，如何培養青少年的網絡素養成為學校、家長的一道難題。《青少年網絡素養教育讀本》較為及時地回答了這一問題。該書呈現了多視角下的青少年網絡教育最新研究成果，指導青少年家長如何正確開展網絡素養教育，并提供了一種對網絡游戲素養理念的新型認知，就如何加強我國青少年網絡素養教育、提升青少年網絡素養提出了思考。

【關 鍵 詞】青少年；網絡社會；網絡素養教育

【作者單位】楊元媛，商丘師范學院。

【中圖分類號】G236 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.18.030

以互聯網為主要特征的全球信息化浪潮極大地拓展了人類的生存空間，深刻地改變了人類的生活方式。互聯網在為青少年成長開辟新空間的同時，也給學校、家長帶來了前所未有的挑戰。青少年的學習、生活、娛樂、社交等各個方面都已經與互聯網捆綁在一起，互聯網已然成為他們須曳難離的“第六器官”[1]。面對這種發展趨勢，一個讓學校、家長無法回避且非常緊迫的問題產生了——青少年網絡素養究竟應該如何培養？

由中國社會科學院國情調查與大數據研究中心編寫的《青少年網絡素養教育讀本》正面回答了這個問題。本書前言稱，由于互聯網社會的變化之快超出了人們的想象，很多既有規范和社會規則難以適應新生的網絡事務，研究者只能通過某些視角體驗、分析和研究他們的學習和生活。因此，相較于系統性的研究，本書只是一種“小心翼翼地探索”。這個自我評價，一方面反映了我國當前關于青少年網絡素養研究的匱乏，另一方面讓我們看到作者謙虛謹慎又不失開拓創新的學術態度與精神。事實上，本書的出版恰逢其時，它不僅讓更多的人關注青少年網絡素養的教育問題，讓社會、學校和家長對如何塑造網絡時代的新青年有更加準確的認識，也讓更多的人包容青少年積極向上的互聯網生活，全面了解當前我國青少年網絡素養教育的生態現狀、研究進展和未來走向。

一、呈現多視角下的青少年網絡素養教育最新研究成果

應當說，青少年網絡素養教育問題是一個系統龐大、牽涉面甚廣的研究課題，它不僅是教育學的研究對象，也是社會學、心理學、法學、公共管理學等學科的研究對象。因此，在多視角下研究青少年網絡素養教育，將更具現實指導意義。本書就采用這樣的研究理念，從多元視角為讀者展示當前我國青少年網絡素養教育的最新研究進展。

1.教育學的基礎視角

本書首先從教育學這一基礎視角，用了三講的篇幅探討青少年網絡素養教育問題，這也是其他視角得以展開的前提。這三講的核心思想就是告訴家長，提升孩子的網絡素養是需要教育智慧的，家庭在培養孩子網絡素質方面至關重要。

本書指出，孩子沉迷網絡游戲的根本原因并不在于網絡，而在于其成長環境、心理特征等。好的親子關系有利于孩子培養自我控制使用網絡的能力，家長越是阻止孩子上網，孩子過度使用網絡的比例就越高。培養孩子網絡素養的第一責任人是家長，他們不僅要為孩子提供良好的成長環境，構建和諧的親子關系，還要不斷提升自我教育素養，給孩子更科學、更智慧的家庭教育。為此，本書為家長提供了以下建議：一是用開放的心態接納網絡，經常安排共同的家庭活動；二是善于發現孩子的閃光點，給孩子具體的指導而不是嘮叨；三是與孩子一起面對成長中的困惑與煩惱，建立尊重平等的親子關系；四是要對孩子多多“積極肯定”，幫助孩子樹立自信心；五是幫助孩子在游戲的過程中發展他們的社會性，幫助他們學習人際交往的方式與規則。

2.社會學的代際差異視角

網絡游戲并不是惡魔，家長需要對其有正確客觀的認識。本書從社會學的代際差異視角討論了游戲的意義。本書指出，每個人童年的記憶深處，往往是與游戲聯系在一起的，游戲是孩子日常生活中最重要的部分，給孩子帶來無限歡樂和幸福。作者認為，游戲應當是一種文化符號，因此不難理解，為什么孩子們喜歡的游戲產品往往被成年人排斥，這是代際文化差異造成的。

我國改革開放以來社會轉型、劇烈變動，這一變動中形成的代際文化差異，夾雜著代際與時代的雙重烙印。網絡游戲這種娛樂形式，是很多家長沒有體驗過的，由此造成他們與孩子之間缺乏移情體驗，自然無法接受孩子們喜聞樂見的游戲文化。

面對這種代際差異，新時代的家長該怎么辦？作者認為，換位思考很重要。這種思考回到作者強調的游戲意義上來。游戲本身具有文化屬性，由于代際文化隔閡造成了分歧。倘若占據主流文化的大人能夠放下身段親自體驗一下孩子們玩的游戲，或許會得出不同的結論。在一個快速變化的社會里，一代人與另一代人之間需要更多的理解與尊重，本書形象地解釋如何做到這種理解與尊重——孩子們不要嘲笑老人使用智能手機時的笨拙，家長也不要輕易敵視孩子們玩游戲時的癡迷。總而言之，游戲的意義或許就是讓人們知道相互尊重的重要性。

3.法學的權益保護視角

青少年的網絡素養教育離不開法律的強力保障，本書對青少年網絡空間權益的法律保護問題進行了探討。互聯網已經全面滲透青少年社會化的過程，成為他們的日常生活方式。但是，網絡空間的虛擬性、匿名性、全球性等特點與青少年身心發展的特點疊加后，給青少年的成長帶來了諸多危害，如網絡侵權、網絡色情、網絡欺凌、網絡造謠、網絡詐騙等。法律對青少年網絡空間權益的保護應當更加全面與完善，國家、社會與家庭也應當擔起責任。

本書指出，網絡空間是現實社會的延伸，但并不是法外之地，同樣應當受法律約束。網絡淫穢色情信息、網絡詐騙、網絡自殺論壇或游戲、網絡欺凌是中國青少年經常遭遇到的網絡安全問題，要設定規則和修建防護墻使原本藏污納垢的虛擬空間轉化為適合廣大青少年成長的健康空間。本書還詳盡介紹了青少年網絡素養教育在歐美等國家和地區的探索實踐，為我國提供了有益的借鑒。

二、指導青少年家長如何正確開展網絡素養教育

本書不僅是青少年網絡素養教育的珍貴讀本，也是指導家長如何正確開展網絡素養教育的珍貴指南。

從現實情況來看，家長是青少年的網絡和數字媒體使用最直接的最重要的干預者，而非政府、學校、互聯網企業等其他主體，在青少年網絡行為習慣的養成上，家長教育具有核心地位的作用。這就要求家長要成為合格的數字家長（digital parent），教育未成年子女的焦點要從線下向線上轉變。然而，現實生活中家長往往缺乏數字教養意識。

那么，如何培養這種意識？本書提出以下幾點建議。一是培養家長的數字教養技能。家長要加強與孩子的多方面溝通，利用技術手段監測和控制孩子的網絡使用時間，與孩子協商制定網絡使用的時間、地點與懲罰措施。家長可加孩子好友關注，但不要追蹤，家長還要做一個具有良好上網習慣的模范，在探索、共享網絡世界過程中以自己的生活經驗對孩子進行引導。

二是教導孩子學會預防并應對網絡欺凌。家長應盡早對孩子進行網絡安全教育，給孩子提供使用社交媒體的建議，定期檢查孩子的網友名單并將其好友限制在熟人范圍內，告知孩子遇到特殊情況時要及時告知家長，鼓勵孩子幫助遭受網絡欺凌的小伙伴，還應教導孩子注意網絡禮節，發消息時應多用“請”“謝謝”等基本禮貌用語。

三是教導孩子在使用網絡時學會保護個人隱私。要告知孩子不要分享任何個人信息，必須使用時注意謹慎提供，要使用設備設置和控制工具保護相關的隱私信息；當孩子玩在線游戲或者在社交網絡發布消息時，要告訴孩子如何安全地分享他們和朋友的照片、視頻和評論等。

三、提供了一種關于網絡游戲素養理念的新型認知

本書的另一個重要價值在于，提供了一種關于網絡游戲的新型認知，分析了誤解游戲的文化根源，并闡述了游戲的正向功能，全面、深刻地為游戲正名。

本書提出，我們的時代需要新的游戲素養理念，并期待游戲成為助益青少年成長的“第二世界”。首先，作者指出，我們必須改變對游戲的文化偏見，重新理解游戲及其社會價值。在傳統認知中，游戲被視為“電子海洛因”，《青少年網絡素養教育讀本》對游戲進行了重新界定——它是一種精神性的追求，而非簡單的物質消遣；游戲不僅是娛樂，更是意義媒介，要重視游戲精神性的層面；游戲本身是中性的，要實現趨利避害就必須對游戲進行深入研究，共同探索游戲影響社會的積極方式。其次，作者闡述了游戲能夠助益青少年成長的一面。網絡游戲除了具有負面影響，還具有同儕認同、團隊精神培養、文化傳承和娛樂等正向功能。作者指出，“游戲的奧秘和樂趣正在于，它表明了玩家對另一種生活的希望”。當然，考慮到青少年自制力不足的客觀事實，還需要相關法律法規的保護，一味譴責游戲傷害孩子視力、身體健康的論調是有失偏頗的。

解決問題的關鍵在于，如何科學合理地引導孩子對待網絡游戲，可以借鑒國外游戲分級管理經驗，強化行業監管與自我規制，鼓勵非政府組織、公眾積極參與到網絡監督之中。作者期待有那么一天，網絡游戲成為對人類尤其是對青少年有益的“第二世界”，而非“洪水猛獸”。

四、展示青少年網絡素養教育的生態與構建策略

本書還展示了青少年網絡素養調查報告，讓讀者對我國目前青少年網絡素養的生態系統有較為全面的了解，引發讀者對青少年網絡素養教育問題進行深入思考，在理論上實現了探索與突破，具有重要的現實參考價值。同時，作者就如何加強我國青少年網絡素養教育、提升青少年網絡素養提出了自己的思考。

一是樹立青少年網絡素養賦權、賦能的核心理念。青少年作為網絡原住民，自出生便身處其中。賦權就是要賦予青少年在實踐中提升自我發展能力的權利，讓他們在探索網絡的過程中發現內在的意義與自我成長的價值；賦能是一種能力構建教育，目的是使青少年通過利用網絡自我發展為智慧網絡人，具有上網注意力管理能力、網絡信息搜索與利用能力、網絡信息分析與評價能力、網絡印象管理能力和自我信息控制能力。

二是實施青少年網絡素養能力提升行動計劃。首先，青少年要根據自己的網絡知識結構與能力，參與網絡社會話題的討論，參加利于自己成長的網絡社團，拓展自己的知識領域，豐富自己的社會行動經驗；其次，青少年要學會健康地使用網絡，提高信息安全意識和隱私防范意識；再次，要加強注意力管理，以防止過度使用網絡，警惕形成數字依賴。

三是實施青少年家庭網絡素養教育計劃。其一，家長要提升自己的網絡素養水平，管理好自己使用網絡的時間，提升網絡信息鑒別、搜索、分析、評價的能力。其二，家長要主動與孩子溝通，留心觀察孩子使用網絡的時間和狀態，善于傾聽孩子的困惑，必要時與孩子商定家庭上網規則。其三，家長要教授孩子基本的信息整理、分類和辨識知識和技巧。其四，家長要引導孩子正確參與網絡互動、文明上網，教育孩子樹立正確的價值觀和良好的網絡形象，指導孩子文明上網，不傳播未經核實、侮辱他人的違法違規信息。

四是構建青少年網絡素養教育生態系統。要構建健康、文明的網絡生態，學校教育是基礎和關鍵。學校要改善課程設置，注意理論與實踐結合，開設網絡素養教育的獨立式課程或融入式課程，在教師培訓和繼續教育課程中增加網絡素養模塊，著重培養教師的實用知識和方法。此外，還要注重發揮社會大課堂的育人作用，積極引導社會、媒體、社區、企業、公益組織等第三方力量參與其中，指導青少年參與媒介體驗與實踐。

參考文獻

[1]李文革，沈杰，季為民. 中國未成年人互聯網運用報告（2013—2014）[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2014.

[2]中國社會科學院國情調查與大數據研究中心. 青少年網絡素養教育讀本[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2018.