獨墅湖畔1小時，我由此變成“市場人”

○文 席酉民

【人物簡介】

席酉民，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長，1982年在陜西機械學(xué)院取得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1984年在西安交通大學(xué)獲系統(tǒng)工程碩士學(xué)位，1987年獲我國大陸第一個管理工程博士學(xué)位，1993年成為我國管理工程領(lǐng)域最年輕的博士生導(dǎo)師。其后曾多次赴加拿大、美國、新加坡、日本等國及香港、澳門、臺灣等地區(qū)開展合作研究和講學(xué)。主要從事戰(zhàn)略管理及政策分析、決策與決策支持系統(tǒng)、管理行為與領(lǐng)導(dǎo)理論等領(lǐng)域的研究和教學(xué)，于1987年創(chuàng)立了和諧理論，并將其擴展成和諧管理理論。

1974年3月2日，我高中畢業(yè)返鄉(xiāng)勞動，從學(xué)校推著自行車，馱著個竹皮箱子回家，這一勞動就是四年。

1977年秋季恢復(fù)高考。那時候我們在農(nóng)業(yè)大會戰(zhàn)的工地上，晚上從工地回來，點著煤油燈看書。77級的考試競爭非常激烈，78年到了春節(jié)的時候，一直拿不到通知書，想著可能沒戲了。我當(dāng)時是生產(chǎn)隊的打井隊隊長。一天傍晚，我往井場走，半路有人叫我，說有個通知寄到你家里，我拿到一看，是錄取通知書。

1978年3月2日，我推著同樣的自行車，馱著同樣的一個箱子，走進了陜西機械學(xué)院念書。

之后的整整40年，是我人生最重要的40年。我經(jīng)歷了整個中國從吃不飽穿不暖，迅速變成一個富饒的社會，同時，我也親身經(jīng)歷和見證了中國高等教育事業(yè)40年來的大變革、大發(fā)展。

加入WTO后，中國對外承諾開放教育市場，在保護期結(jié)束時，為規(guī)范辦學(xué)，2003年頒布了《中外合作辦學(xué)條例》。作為中外合作辦學(xué)的一個典范，西交利物浦大學(xué)的辦學(xué)是中國經(jīng)濟社會改革過程中冒出來的一個新事物。

站在這個時間點，一方面西交大希望利用蘇州的地理條件，搞一場國際化的教育探索；另一方面英國利物浦大學(xué)也有它的國際化戰(zhàn)略；而蘇州政府更希望西交大和利物浦以中外合作辦學(xué)的方式促進工業(yè)園區(qū)的發(fā)展。三方需求匹配，于是一拍即合，這個動議就這樣產(chǎn)生了。

之后由我代表西交大與蘇州工業(yè)園區(qū)和英方進行各種談判。2004年西交大與利物浦大學(xué)簽訂協(xié)議，2005年批準(zhǔn)籌辦，2006年正式拿到license……這個過程既復(fù)雜又很有意思，也體現(xiàn)了教育變革過程中的一波三折。

為什么這個合作能夠成功？首先是蘇州工業(yè)園區(qū)具有天然的可能性。園區(qū)有這么多中外企業(yè)，需要人才和研發(fā)。蘇州本地又缺乏理工科較強的院校，而西交大和英國利物浦正好在理工方面比較強，另外西交大的管理也很強，所以西交利物浦大學(xué)（簡稱“西浦”）正是從理科、工科、管理三個學(xué)科起步立校的。

2008年，我受邀擔(dān)任西浦執(zhí)行校長，彼時，我已在西安交通大學(xué)做了10年副校長，此間經(jīng)歷了高校后勤社會化改革、大學(xué)并校熱……也參與了中外合作辦學(xué)在中國的起步。按照協(xié)議，執(zhí)行校長這個職位，應(yīng)由英國利物浦大學(xué)提名、由董事會聘任。也就是說，我需要從西交大黨委常委、副校長的崗位上辭職，變成“市場人”。這無疑是我人生中的一個重要抉擇。

按照我多年的習(xí)慣，做重大決策的時候，必須要在戰(zhàn)略上非常清醒：這件事有沒有長期可持續(xù)的商業(yè)模式？如果有，戰(zhàn)略上有什么風(fēng)險？你有沒有能力控制這個風(fēng)險？就當(dāng)時的西浦來說，關(guān)于學(xué)校本身的運轉(zhuǎn)，我一點不怕。最大的風(fēng)險是與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系問題：政府對這個學(xué)校怎么看？

3月份的一天，我專程從西安飛到蘇州，在與蘇州工業(yè)園區(qū)相關(guān)部門溝通過后，我決定接受這個任命，全職到蘇州工作。很重要的原因是園區(qū)政府很重視和積極支持這所學(xué)校，所以戰(zhàn)略上不會有太大風(fēng)險。

其實我們在辦西浦的時候已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)教育遇到了很大挑戰(zhàn)，那么西浦能否利用國際合作這個平臺，創(chuàng)造出一種新型的適應(yīng)未來社會需求的大學(xué)和教育模式？恰巧，蘇州工業(yè)園區(qū)的“移民”基因、國際化都市氛圍和政府開放包容的理念，讓西浦有了自由翱翔的天地。

經(jīng)歷了“國際化專業(yè)精英”的培養(yǎng)，形成了開放式的校園和大學(xué)與社會互動的機制以及共生共享的生態(tài)體系，建設(shè)了輻射和影響全國的教育領(lǐng)導(dǎo)力與前沿研究與培訓(xùn)基地的西浦1.0時代；再到開啟探索培養(yǎng)未來行業(yè)精英和業(yè)界領(lǐng)袖的“融合式教育模式”，探索未來新時代大學(xué)的概念和校園新形態(tài)，營造大學(xué)與社會共享共生創(chuàng)新社區(qū)，通過西浦影響中國和世界教育發(fā)展使命的西浦2.0時代。

在西浦，我們講的最多的就是反思教育、重塑教學(xué)、再定義大學(xué)。我們一直努力把美國教育的靈活性、英國教育的質(zhì)量保證體系和中國教育的重基礎(chǔ)結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來需求的世界玩家、國際公民。

可以說，西浦的探索是新時代全球化和網(wǎng)絡(luò)化背景下中國高教改革的一個典型縮影，國家的快速崛起給予了高等教育工作者大力改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)和實力，充滿想象空間的未來社會賦予了教育工作者創(chuàng)造的空間，我們對未來充滿信心！