甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀及影響因素研究

樊王妮，劉博，楊順喜，魏鵬

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

2013年5月14日，中共中央總書(shū)記習(xí)近平在天津考察，心系少數(shù)民族大學(xué)生，幾次提問(wèn)“畢業(yè)生大部分回新疆了？”2017年10月召開(kāi)的黨的十九大會(huì)議，習(xí)總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)就業(yè)是最大民生，強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。

甘肅省少數(shù)民族總?cè)丝诩s為239.9萬(wàn)，占全省人口總數(shù)的9.38%。2016年甘肅省高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到79萬(wàn)人，其中少數(shù)民族大學(xué)生約10萬(wàn)人。在全國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，高校畢業(yè)生人口遭遇高峰期等因素影響下，甘肅省大學(xué)生就業(yè)工作面臨“空前挑戰(zhàn)”。本文問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示：漢族在校生未簽約的占漢族調(diào)查者的比例為49%，少數(shù)民族在校大學(xué)生未簽約的占少數(shù)民族調(diào)查者的比例為80.4%，即少數(shù)民族大學(xué)生未簽約率明顯高于漢族大學(xué)生。為什么少數(shù)民族大學(xué)生簽約率較低？主要影響因素是什么？這正是本文探討的內(nèi)容。

一、核心概念和研究方法

就業(yè)力指?jìng)€(gè)人獲取初次就業(yè)、維持就業(yè)以及必要時(shí)重新獲取新就業(yè)崗位的能力。具體維度包括：職業(yè)通用技能、職業(yè)核心素質(zhì)、職業(yè)人格和職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)，本文涉及到的“民族”“少數(shù)民族”詞匯僅限于研究，不涉及其他外延意義。

本課題主要采用問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談法，選取了蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅民族師范學(xué)院、蘭州城市學(xué)院、貴州民族大學(xué)、青海師范大學(xué)、云南民族大學(xué)8所高校，調(diào)查對(duì)象主要是大四畢業(yè)生，重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生，漢族大學(xué)生為參照研究對(duì)象。通過(guò)個(gè)別發(fā)放、郵寄發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)填答方式，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷320份，有效回收298份，有效回收率為93.13%。此外，訪(fǎng)談了數(shù)十位少數(shù)民族大學(xué)生、高校教師、用人單位人力資源專(zhuān)員和學(xué)生家長(zhǎng)，多元化了解少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)力情況和影響因素。

二、甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀及影響因素

（一）總體水平

1.甘肅省與其他省份大學(xué)生就業(yè)力對(duì)比

云南、貴州、甘肅、青海四省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力的測(cè)評(píng)結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)力水平普遍較高，貴州省少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)力水平較低，且少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)通用技能普遍較高，職業(yè)人格比較低（如圖1所示）。

2.甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生就業(yè)力對(duì)比

在就業(yè)力主要的四個(gè)維度指標(biāo)方面，具體數(shù)據(jù)顯示：甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)通用技能、職業(yè)核心素質(zhì)、職業(yè)人格與職業(yè)發(fā)展?jié)撃芊謩e比漢族大學(xué)生低0.07、0.08、0.08、0.12個(gè)百分點(diǎn)（如圖 2所示），在一定程度上解釋了甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生簽約率較低的原因。

圖2 甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生就業(yè)力對(duì)比

（二）各維度就業(yè)力情況

1.職業(yè)通用技能

職業(yè)通用技能是指不同崗位都需要的基本處世方式與思想理念，是崗位任職能力的重要組成部分。如在工作中遇到人際沖突時(shí)，是否理性處理問(wèn)題；面對(duì)突發(fā)事件，能否靈活處理等。甘肅省大多數(shù)少數(shù)民族同學(xué)來(lái)自較貧困地區(qū)，進(jìn)大學(xué)之前接受的思想觀念較為傳統(tǒng)。大學(xué)期間通過(guò)接受高等教育，參加社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，在開(kāi)拓視野、與人溝通方面得到很大提高，但原生成長(zhǎng)環(huán)境的影響依然非常大，在一定程度上影響就業(yè)面試，最終影響就業(yè)情況。

2.職業(yè)核心素質(zhì)

職業(yè)核心素質(zhì)是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵能力，主要包括具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和技能，能夠和他人團(tuán)結(jié)合作，有較明確的職業(yè)規(guī)劃和較強(qiáng)的實(shí)踐能力等。職業(yè)核心素質(zhì)越高，就業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)力越大。相關(guān)指標(biāo)顯示：少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)核心素質(zhì)均低于漢族大學(xué)生。

3.職業(yè)人格

職業(yè)人格是個(gè)體適應(yīng)工作環(huán)境所需的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式，主要包括良好的職業(yè)性格、健康的職業(yè)觀、積極的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)能力等。甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生受周?chē)幕h(huán)境、傳統(tǒng)思維的影響，更愿意到政府部門(mén)或從事管理類(lèi)相關(guān)的工作，對(duì)于創(chuàng)業(yè)或就業(yè)不積極；進(jìn)入高校后，接觸到的同學(xué)都是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一招生考試進(jìn)入大學(xué)的，相比之下，認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)較差或者語(yǔ)言水平較低，常常表現(xiàn)出不自信，不能全面認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。

4.職業(yè)發(fā)展?jié)撃?/p>

職業(yè)發(fā)展?jié)撃苁侵甘艹砷L(zhǎng)環(huán)境、教育經(jīng)歷、個(gè)人天賦等因素影響而表現(xiàn)出的有待挖掘和開(kāi)發(fā)的能力，如舉一反三，面對(duì)新問(wèn)題靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到解決問(wèn)題的方法。自我認(rèn)知能力對(duì)做好職業(yè)規(guī)劃起著重要的作用。在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，依據(jù)自身情況，如性格、理想和環(huán)境的變化，自我認(rèn)知的準(zhǔn)確與否決定著是否可以及時(shí)有效地調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)目標(biāo)。甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生自我認(rèn)知的水平普遍偏低，缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，對(duì)職業(yè)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化調(diào)整，因此在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。究其原因，可能和不常參與實(shí)踐活動(dòng)，及缺少客觀評(píng)價(jià)自我的能力等有關(guān)。

（三）甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力劣勢(shì)

1.職業(yè)通用技能欠缺

甘肅省少數(shù)民族聚居地經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平發(fā)展較低，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源欠缺。甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生相對(duì)缺乏實(shí)踐、動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)市場(chǎng)中處于劣勢(shì)；因特有的文化習(xí)俗與宗教信仰，甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生在生活習(xí)慣上與漢族大學(xué)生存在差異，不利于少數(shù)民族大學(xué)生溝通與表達(dá)能力的提升；我國(guó)西北地區(qū)少數(shù)民族多分布在經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，生活環(huán)境與家庭思想觀念對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)與進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生深刻影響，只要進(jìn)入大學(xué)就算“一勞永逸”了，很多人缺乏繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索的態(tài)度。由此，就溝通能力來(lái)說(shuō)，漢族大學(xué)生與少數(shù)民族大學(xué)生都比較低，且少數(shù)民族大學(xué)生明顯低于漢族大學(xué)生。

2.職業(yè)核心素質(zhì)有待提高

少數(shù)民族大學(xué)生原生成長(zhǎng)環(huán)境多在經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)村，現(xiàn)代都市生活的壓力較小。如在農(nóng)村、牧區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生到了三四年級(jí)才開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，對(duì)于提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力產(chǎn)生不利因素，再加上現(xiàn)有的考試入學(xué)制度，可以以其他科目成績(jī)代替英語(yǔ)成績(jī)，而為了減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)成績(jī)重視程度不夠，后期再學(xué)時(shí)難度較大。因此，普遍缺乏現(xiàn)代意義上的團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獨(dú)立運(yùn)行現(xiàn)代技術(shù)解決問(wèn)題的能力也相對(duì)薄弱，如計(jì)算機(jī)處理能力、普通話(huà)公文寫(xiě)作能力等。

3.職業(yè)人格和發(fā)展?jié)撃苡写诰?/p>

從自身定位角度來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族大學(xué)生能力低于漢族大學(xué)生。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等為大學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)，有助于大學(xué)生提高實(shí)踐能力，但是參與者主要以漢族大學(xué)生為主，少數(shù)民族大學(xué)生因語(yǔ)言交流等原因參與較少，做學(xué)生干部的少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)就更少。因此，少數(shù)民族大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)組織能力、規(guī)劃協(xié)調(diào)能力方面得到的鍛煉較少，職業(yè)人格和發(fā)展?jié)撃芫写岣摺?/p>

三、提升甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力對(duì)策討論

（一）個(gè)人層面

在大學(xué)階段，甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生想提高自己未來(lái)的就業(yè)力，必須刻苦努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必備技能，考取專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)，增加就業(yè)砝碼；在大學(xué)中，參加社會(huì)實(shí)踐可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，提高自我綜合能力。以上這些特點(diǎn)，對(duì)于提高自我職業(yè)核心素質(zhì)有很大的幫助。

（二）家庭層面

甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生父母普遍受教育程度較低，教育觀念相對(duì)保守，尤其是針對(duì)女生的教育，這在很大程度上制約子女未來(lái)的就業(yè)力發(fā)展。因此，要提高甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)力水平，從家庭層面而言，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到提高就業(yè)力是保障順利就業(yè)的根本動(dòng)力。

（三）高校層面

1.注重少數(shù)民族大學(xué)生特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

注重加大民族地區(qū)應(yīng)用型人才建設(shè)，培養(yǎng)多功能多技能型人才，優(yōu)化少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)扶持，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。如開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，注重培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的漢語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)能力。

2.培養(yǎng)積極的就業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，也是增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

3.拓展就業(yè)渠道，增加就業(yè)資源

要想解決少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)中處于被動(dòng)局面的現(xiàn)狀，首要一點(diǎn)是增加大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道，增加信息來(lái)源。

（四）政府層面

甘肅省政府應(yīng)繼續(xù)高度關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)，堅(jiān)持將少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)政策納入其中，通過(guò)制定和完善相關(guān)政策保障少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展。

1.改善民族地區(qū)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量

甘肅省少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，基礎(chǔ)教育質(zhì)量較低。要提高甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力，必須注重改善民族地區(qū)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。比如，加大教學(xué)資金投入，更新教育設(shè)備，提高少數(shù)民族地區(qū)的上學(xué)率，降低少數(shù)民族地區(qū)女童的輟學(xué)率。同時(shí)，提高基礎(chǔ)教育階段的師資水平，普及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)德智體美勞的五好學(xué)生，為接受高等教育奠定良好基礎(chǔ)。

2.重視高等教育改革，提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年，我國(guó)高等教育已開(kāi)始進(jìn)入大眾化教育階段，教育質(zhì)量參次不齊現(xiàn)象卻備受關(guān)注。提高甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力，政府也應(yīng)不斷重視高等教育改革，促進(jìn)高校明確辦學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，探索針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃，提高甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合人才。

我們不應(yīng)僅僅關(guān)注甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的表面現(xiàn)象，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注對(duì)甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)力培養(yǎng)。通過(guò)甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和政府等多方面努力，切實(shí)提高甘肅省少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)力，緩解就業(yè)壓力，幫助少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。