高校化學實驗教學模式的創新研究

吳韻

（興義民族師范學院生物與化學學院，貴州 興義 562400）

1 引言

高校化學實驗教學模式能夠帶領學生通過自主的設計、自主的實驗研究，去解決探索問題。高效率、高水平的化學實驗室，能夠體現高校的辦學水平，切實增強高校的整體競爭力。本文將針對高校化學實驗教學模式的創新進行詳細的研究。

2 高校化學實驗室教學模式開展的意義

2.1 有利于培養科技創新人才

我國十九大中，明確提出了“倡導創新文化，強化知識產權創造、保護、運用。培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”這一理念。高校作為創新人才培養的搖籃，更應積極地在素質教育工作的促使之下，通過探究性學習的手段，深化素質教育，促進學生開展自主創新，培養一批又一批科技創新人才。縱觀傳統高校教學模式，存在著很多弊端。它往往更加重視學生的文化課學習，忽視了學生的實踐與探究能力，導致了很多學生踏入社會中出現“眼高手低”的不良現象[1]。高校化學實驗室教學模式，更加看重學生們在實踐與探究中的表現，并且能夠有效地端正學生的三觀和學習態度，培養學生樂于實踐、樂于鉆研的良好思想道德情感。

2.2 有利于提升高校科技研發水平

衡量高校綜合實力最為重要的標準，便是高效自主創新、自主研發水平。高校化學實驗室的開展，能夠為高校科技研發工作帶來良好的基礎設施保障。高校科技研發水平的提升，為高校所帶來的不僅僅是研究性教學水平的提升，更大的是社會口碑與可持續發展效益。如圖1，高校的科研能力，直接決定著高校的科學技術活動和科技成果產出。在科技成果研究中，有效培養出一批又一批的科技人才，科技研發信息和效益也直接反饋于高校的實際教學[2]。此外，科技成功研發直接增強了高校的社會地位和社會影響力，并得到社會中更多的經濟投資，反饋于高校化學實驗室，為學校科研事業以及教學工作帶來更大的契機，循環往復便會形成高校獨特的辦學特色。例如，本校通過不斷完善化學實驗室教學模式，取得了“蔬果中激素類殘留分子識別分析技術研究”、“基于分子印跡技術分析黔西南州蔬菜中激素類殘留的研究”、“分子印跡管尖微萃取技術及其在生物分析中的應用”等多個科學研究成功，不僅培養出了大批的化學實驗研究人才，而且參與了課題組“國家自然科學基金項目”“貴州省聯合基金”等項目的研究，為高校贏得了巨大的榮譽，在增強高校自身辦學實力的同時，也為高校爭取了更多的科研基金，為高校發展戰略帶來了強大的動力支持。

圖1 高校科技研發水平可持續發展結構圖

3 高校化學實驗教學模式的創新途徑

3.1 創新化學實驗室課程體系

高校化學實驗室主要的任務是增強學生探索能力、提升學生化學研究水平。通過對我校實際情況的客觀分析，吸取了國內外先進化學實驗室教學課程經驗，積極地針對化學實驗室教學課程體系進行改革勢在必行。優化課程體制改革，全面針對化學教學實驗室的課程進行規劃。將儀器分析教學課程、現代分析測試技術課程、大學化學實驗、基礎化學實驗、化學項目實驗等實驗教學課程內容進行全面的統籌，并在化學專業畢業論文中，融入研究實驗考核。切實打破原有教學實驗課程體系的設置，創新教學實驗課程配置[3]。

3.2 創新化學實驗室教學內容

化學實驗教學內容的改革是高校化學實驗教學模式改革的重點內容。由于高校中很多化學專業的學生在大學之前很少接觸化學實驗，為了順應學生的學習規律，化學實驗教學的內容必須由簡單到綜合性過渡，即先向學生們開展基礎實驗內容的教學，再向學生們開展綜合實驗內容的教學，體現高校教學內容的循序漸進。

結合本校教學的實際情況，以此將化學實驗室教學內容分成四個層次。

其一，化學基礎實驗技能內容學習；

其二，綜合性實驗內容學習；

其三，設計性實驗內容學習；

其四，研究性實驗內容學習。

有層次、分階段的提升學生的化學實驗能力。針對基礎實驗技能內容來說，學習的主要目的便是讓學生明確、規范每個化學設備的實際用處，使學生能夠有效、明確、科學的掌握各種實驗設備。針對綜合性試驗學習內容來說，便是增加綜合性試驗的數量，涉及一些交叉知識運用的內容，增強學生解決問題的能力[4]。針對設計性試驗學習內容來說，就是給出學生具體課題，讓學生通過自主研究、自主考察資料等手段，針對試驗環節進行詳細的設計，完成教師給予的課題。

3.3 創新化學科研人才培養模式

為了充分挖掘化學科研人才，努力實現高校科研發展目標以及人才培養目標，應該積極地將化學實驗教學與科研人才培養模式進行緊密的聯系，開放實驗室為學生們提供獨立自主實驗的平臺，組建“化學科研項目研究小組”，并利用學分、獎金等獎勵機制，調動廣大學生參與“化學科研項目研究小組”的積極性。在開展“化學科研項目研究小組”時，教師還應該積極地針對學生的實驗步驟進行指導。

首先，要讓學生們知道實驗的目的、明確步驟和實驗原理。

其次，針對學生動手操作開展動態化檢測。針對一些新的實驗室內容，讓學生自己動手去探索，使學生在探索和研究中，實現課題研究目標，及時針對實驗綜合不規范的現象進行指出，避免危險出現。

最后，針對學生自主的實驗研究進行指導性的總結，加深學生的專業知識和技能。

4 結語

總而言之，開展高校化學實驗教學模式的意義重大，不僅能夠培養科技創新人才，還提升了高校科技研發水平。在開展高校化學實驗教學創新的過程中，應該著重于化學實驗課程、化學實驗教學內容上的創新，及時針對自身的化學科研人才培養模式進行轉變，切實利用人才和科研實際成果，推動高校的發展。