教師渴望真正的尊嚴

原綠色

“尊師重傅”本來是我們中華民族的優良傳統，但在現實生活中，不尊重教師、不尊重學校的事情仍時有發生。這固然有個別教師、個別學校自己的原因，但發自內心的尊師重教從整體上看還是顯得不夠，教師的工作存在不被尊重的現象。比如，學生出現意外事故，教師承擔無邊界責任問題；教師工作上的廣大合法權益受到侵害的問題；等等。這些問題導致一些教師的心靈很受傷，使得教師心有余悸，不敢放手工作，不敢合理懲罰出錯學生。

其實，教師并不奢望因為崇高的教書育人的工作而獲得多高的榮譽感，只是渴望得到應有的尊重，真正意義上的尊重。教師希望學校能真正成為受尊重的地方，不要讓學校成為“無限責任公司”，希望家長和社會能理性地對待教育上的問題，不要把個體當成整體，不要把問題無限放大，不要把所有的責任都推給教師，推給學校，推給教育。教師希望能真正按教育規律去工作，不要動輒被“橫挑鼻子豎挑眼。”

有人說教育是“慢”的事業，教師不希望被急功近利的評比綁架，教師希望上級教育管理部門能按照教育規律有計劃安排工作，能建立大數據，能盡量服務學校和教師工作，不要讓教師忙那些和教育無關的事。特別是教育投入要到位，教師工作條件要改善，教育生態也要“綠水青山”，能讓教師輕裝上陣，愉快工作。

教師渴望專業有尊嚴。教育是一門專業性很強的工作，需要教師終身學習。教師的專業學習是教師職業存在的需要。在“互聯網+”時代、“智能時代”，教師的權威更是受到了挑戰，教師急需更專業、更深入的學習。教師渴望專業支撐和支持，也需要專業理解，更需要有專業發展和學習的機會。當前，教育系統的各種培訓也很多，但真正落到一線教師身上的機會并不多。更何況還有許多有名無實或形而上的“學習”，反倒成為一種負擔。因此，教育要有質量，教師就要有專業尊嚴。

教師渴望生活有尊嚴。過去流傳的“家有三斗糧，不當孩子王”，就是指教師待遇微薄、生活清貧。國家一再強調教師工資問題，也正說明教師工資確實偏低。我曾經參加過國家有關部門舉辦的優秀教師培養問題的座談，我當時直言，提高教師待遇，吸引優秀人才當教師才是王道。教師雖然屬于天生的“精神貴族”之列，但工資越高當然意味著地位越尊崇。幸福感需要物質基礎，工資高了，當然也就可以在購物時不再“斤斤計較”，可以不再為日常生活犯愁，可以自豪地和向人說“我是一名教師”了。教師早就盼望著“教師工資不低于公務員工資”成為現實。這次國家要求不但“不低于”，而且還要“或高于”，確實讓教師充滿期待。

（作者系安陽市鐵西路小學校長）