摘抄

姜宣敏

如何豐富語言的積累呢？俗話說：“讀十遍，不如寫一遍。”在長期的教學實踐中，我認為指導學生摘抄是一種行之有效的方法?，F將一些做法分享如下：

一、興趣為先

指導學生做摘抄之前，我先在班級里講積累摘抄對學習語文的幫助和益處，并建議學生人手一本硬皮摘抄本，本子不要太大。可以在扉頁上展示個人小檔案，再設計一些精美的插圖，就像一本書一樣。經學生設計好的摘抄本，個性獨特，圖文并茂，成了學生的心愛之物，他們每天拿出來用時，都要從前到后美美地欣賞一番，個個心情愉悅。

摘抄時，我告訴學生可以按自己喜歡的方式進行積累；可看課外讀物，也可看報刊；可邊讀邊畫好詞好句，讀完后集中摘抄，也可邊閱讀邊摘抄；可邊抄邊記，也可邊抄邊品味。內容上不受限制，學生讀到喜歡的文字就可以摘抄，感覺有積累的需要就可以記下來。這樣，摘抄不再是負擔，而成為學生的一種主動需要，真正促進了學生的主動閱讀。

二、分類進行

摘抄的內容雖然可以自由選擇，但也不能完全天馬行空。畢竟，學生對語言文字的鑒賞能力有限，如果教師不加以引導，對學生組織積累的語言沒有好處。

我在中年級教學中，根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織摘抄，如這一月摘抄成語類，下一月摘抄名言類等；春季摘抄描寫春天的好詞好句，秋季就積累關于秋景的詩句、文段。有的放矢，收到了事半功倍的效果。

三、讀背結合

6-13歲這一段是人一生中記憶力發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識、情感、經驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，我充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，讓學生邊摘抄邊背誦，盡可能多地記下那些好的內容。而且，將摘抄的內容背誦下來，能使語言的積累更厚實。

四、及時評價

當然，要讓摘抄真正落實，評價是必不可少的。但若要求天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以，平時我只要求由組長登記就可以了，有時是讓同桌兩人互相交換學習、取長補短。我每隔一周統一查看，并評出優秀摘抄本在班級展覽。欣賞他人的摘抄本時，學生收獲了方法和習慣；當自己的摘抄本被他人欣賞時，學生收獲了自信和自豪。

指導學生進行摘抄要堅持不懈、持之以恒，使之逐步形成影響一生的好習慣，使每個學生好讀書、勤積累，不斷地內外吸收，提高理解和應用祖國語言文字的能力。