如何培養中職生學習自信心

童偉民

對于人的一生來講，最初的人生轉折點可能就在一年一度的中考。經過中考之后，有一部分學生被輸送到普通高中，努力圓自己的大學夢，而有一大部分在選拔考試中被淘汰的學生要么無奈地選擇了進入職業學校，要么走進社會從此告別了學生生涯。隨著普通高中的擴招，中職學校的入學門檻一再降低，導致新生素質是一年不如一年，學生厭學行為日趨嚴重，筆者認為當前作為職校老師，應從培養學生自信心著手，糾正學生的厭學行為，引導學生認真學習，苦練技能，收獲成功，作為當前教育的重中之重。筆者在職業學校從教十余年，對于如何培養中職生學習自信心談幾點自己的看法：

1.鼓勵學生多參與活動

中職生雖然在理論知識學習上不如普通高中學生，但在其它方面并不比普高學生差。很多中職生都是多才多藝的，作為職校的老師應多了解學生的興趣、愛好和特長，鼓勵他們積極參與學校活動，如校運會、元旦文藝匯演、專業技能比賽、攝影比賽等，讓每一位學生都有機會展現自己的才能和個性，在活動中收獲信心。筆者所在的職業學校就有學生社團或第二課堂活動，它們組織了相當數量的活動吸引了大量的學生參加，豐富了職校生的業余文化生活。熱愛文學的學生參加了文學社，在文學的海洋里自由的飛翔。熱愛體育的學生參加了體育社，每天下午都可以在籃球場、氣排球場、乒乓球室看到他們的身影，球場是他們自由馳騁的天地。還有承擔指導學生參加市級以上技能競賽的老師也組建了競賽項目社團，如鉗工、焊工、計算機，他們賽時全力備戰，閑時開展社團活動，使競賽活動規范化、常態化，注重人才儲備，以便更好的開展各級、各類競賽活動。老師應鼓勵學生積極參與，筆者所教的14級機電班就有20多位學生參加學校的學生社團和第二課堂活動，這些學生比之前更自信，學習更積極了。

2.發自內心的關心幫助學生

中職生因為基礎比較差，所以學習起來就比較吃力，老師應多關心幫助他們。每個中職新生都希望在新的學習環境里，通過努力學習掌握一技之長。但現實十分殘酷，因為基礎比較差，特別是很多專業課程很深奧，理解起來很困難，不少學生經過一段時間的努力后，還是學不會，理解不來，漸漸地喪失了學習信心。這時候老師的關心幫助就顯得尤其的重要。首先，老師要對學習有困難的學生做到心中有數，多和他們溝通交流，發自內心的、真心的關心他們。其次，老師要通過摸底測試、日常觀察、打電話、向其他老師和學生了解情況等途徑深入了解學生。老師不但要在學習上幫助遇到困難的學生，還要在心理上幫助他們，注意疏導他們的不良情緒，引導他們正確歸因。只要學生克服了學習困難，品嘗到成功的喜悅后，自信心自然就建立起來了。

3.多表揚，多鼓勵

不管是小孩還是成年人，只要是人都喜歡別人表揚。表揚是對人的思想行為做出積極肯定的評價，它在老師的教學實踐中是一種常見的教育方法，對促進學生健康心理的發展，良好道德品質的形成具有積極作用。同樣，經常用贊美性的語言不僅當事人會受到鼓勵，其他同學也會收到明顯的情緒感染。對于中職生而言在初中的時候，因為學習成績差或違反學校紀律，經常受到老師的批評。經常被批評的學生，他們的自尊心會受到傷害，產生挫折心理，導致自信心明顯下降，所以他們在遇到困難時特別容易放棄。職校老師應經常地運用表揚，幫助學生克服挫折心理，樹立自信心，應多挖掘學生的優點，學生取得的成績和進步要及時給予表揚。一些表現不好的學生，也不要急于批評，而要用放大鏡去尋找他們的優點，一段時間以后，我們會發現這些學生也是很可愛的。另外，對學生的錯誤要多一分理解和寬容，要允許他們改正錯誤，不要用諷刺的語言批評學生，教師言語不當很容易傷害學生自信心。

4.進行榜樣的教育

筆者認為對學生進行榜樣的教育是很有必要的，特別是中職生，他們沒有高考的壓力，沒有學習的目標，很容易失去學習的動力。職校老師要注意收集相關的案例，可以是身邊的案例，也可以是網上或報紙上的案例，只要是好的案例都要記錄下來。比如筆者在給14級機電班上電氣焊接課程時，就經常給學生講中國石油工程建設公司21歲的焊工裴先峰的故事，他在與51個國家、944名頂級選手的激烈角逐中脫穎而出，一舉摘得焊接項目銀牌，為中國代表團首戰這項有60年歷史的世界青年技能頂級賽事就取得總平均第二的好成績做出突出貢獻。在實踐過程中，筆者發現身邊的榜樣更能引起學生的共鳴，筆者還常和學生講述的一個案例是從中職生到老板的故事。09年我校數控專業實施企業進學校計劃，而且所引進的這家企業的老板是一位中職畢業生。03年中職畢業后，經過六年拼搏，終于擁有了自己的企業。因為合作的關系，學生們都認識這位老板，但并不知道他是中職畢業生，所以在筆者講完后，學生都很崇拜他，學生的學習自信心空前高漲。

影響學生學習自信心的因素有很多，有社會的、家庭的、老師的、同學的，等等，老師在培養學生自信心時不能急躁，要有耐性，應在深入了解的基礎上尋求對策，一種方法解決不了的，可多法并用，一時解決不了的，可以放一放、緩一緩，尋找合適的切入點后再加以解決。

（作者單位：華安職校， 福建 華安 363800）