淺談新課改背景下野外考察活動的開展

黃振新

摘 要：新課程標準的課程目標中特別強調地理學科核心素養的培養，增加了通過觀察、觀測、野外考察等方式進行地理實踐學習的比重，強調指導學生運用圖表、資料、樣本、地理信息技術等進行地理學習。本文以房山區石門村離堆山為例，探索結合地理信息技術帶領學生進行野外考察的策略和方法。

關鍵詞：地理核心素養；地理信息技術；野外考察

《普通高中地理課程標準》（2017版）在課程基本理念中強調：教師應該創新培育地理核心素養的學習方式，在自然、社會、生活等情境中開展豐富多樣的地理實踐活動，充分利用地理信息技術營造更加直觀、實時、生動的地理教學情境。基于高中地理課程理念和要求的變化，地理教師應以地理學科核心素養培養為中心，轉變思想觀念，改進教學方法，調整教學內容，開發出符合課改理念、適合高中學生特點、立足于本地資源的教學內容。野外考察可以使學生獲得大量豐富、真實、可靠的感性材料和直接經驗，進而加深對自然界的理解，提升學生的實踐力；地理信息技術形象、直觀、信息量大、更新速度快，為地理教學和學習方式的轉變提供了新的思路和途徑，這兩種形式是提升學生地理學科核心素養的重要手段。本文以離堆山的考查為例，談一談野外考察活動開發的策略和方法。

一、考察地點的選擇

野外考察點的選擇應遵循實用、典型、易達、安全的原則。教師在選擇考查點時要優先考慮與課標要求直接相關的內容，這樣既能減輕學生的負擔，還能增強學生對教學內容的理解。因為高中地理學習側重基礎知識的學習、基本能力的培養，所以考察點應該選擇實用、典型，運用地理基礎知識和生活經驗就能夠分析、理解的景觀，這樣才能提高學生的學習興趣，增強學生的學習體驗和成就感。另外，為了使考查切實可行，考察點應該選擇在距離學校較近，交通便利，安全有保證的地點進行。

河流地貌是常見的地貌類型，在世界各地有廣泛的分布。離堆山是一種典型的河流地貌，通過對離堆山的成因分析能增強學生對河流侵蝕、堆積等作用的特點、成因有較好的理解。筆者設計的考查點（如圖1）位于房山區大石窩鎮后石門村，離堆山相對高差約50米，繞山一周約為2.5千米，為山區比較典型的河流裁彎取直形成的離堆山。考察點距離筆者校35千米，緊鄰“京昆”高速和“十大”公路，繞山一周皆為寬闊、平整的公路及鄉村柏油路，交通便利，安全性好。

二、考察方案的設計及考察前準備

為了確保考察的有效性和安全性，考察前需做好充足的準備。考察前，設計者需要通過查閱網絡、圖書、論文等形式，進行材料的搜集、整理，保證資料的全面性；通過請教專家學者、集體研討等形式進行理論的準備，保證理論的準確性和權威性；通過必要知識的講解、考察工具和考察軟件的使用培訓等形式，增強考察的時效性；通過統一培訓、分組管理等方式，保證考察的安全性。

筆者本次帶學生進行考察之前，主要做了如下準備工作：①搜集房山區地質、地貌及地質景觀分布的資料。②拜訪在中國地質大學周口店實習基地帶學生實習的袁教授，請教關于離堆山的相關理論知識。③利用Surfer、谷歌地球、Global Mapper等軟件制作和準備考察點的地圖及衛星影像圖。④制定詳細的考查活動方案。⑤利用課上時間對考察時用到的地理基礎知識進行講解和復習。⑥考察前對學生進行地質考察工具（羅盤、地質錘、地質圖）和“戶外助手”手機軟件使用方法的培訓。這些細致的準備工作為考察活動的順利開展打下了堅實基礎。

三、考察方法和注意事項

野外考察是地理學研究的重要方法，是讓學生掌握地理調查與研究方法的重要手段。實地考察的關鍵是學生自己觀察、體會、思考、操作。在考察過程中，教師要不斷對考察工具和資料的使用方法進行指導和糾正，讓學生掌握必備的野外考察技能；教師要組織學生沿既定的考察路線進行考察，以確保考察的時效性和安全性；在重要的觀測點，教師要對觀察的重點和方法進行指導，引導學生觀察其特點、總結其規律、探究其成因。在整個考察的過程中，要注重發揮學生的主觀能動性，學生能做的就讓學生做，學生不會做的幫助學生做，而不能全由教師代勞。只有這樣，才能激發學生探究的興趣，培養學生探究的方法，增強學生探究的能力，達到考察的目的。

在離堆山考察時，筆者首先對學生進行了分組。把事先規劃好的線路通過手機發給學生，以便讓學生利用“戶外助手”規劃的線路進行步行導航。在規劃好的線路中筆者設計了三個觀測點（如圖2），在每個觀測點分別設計了觀測內容和觀測要點：①觀測點1：采集并觀察河流兩岸巖石的成分和產狀的異同點（目的是確定兩岸的巖體原來是否相連）。②觀測點2：觀測離堆山山腳處土層的厚度；采集土壤標本，分析土壤的成分與離堆山巖石的礦物成分（目的是確定后石門村曾是古河道）。③觀測點3：判斷凹岸和凸岸；觀察河道水深分布，觀測河道兩側的水流速度（為分析河流裁彎取直的原因提供依據）。

學生在三個觀測點進行觀測時，筆者對巖石、土壤標本的采集方法和巖層產狀的測量方法進行了分組指導，確保每個學生掌握基本的地質考察方法；對每個觀測點的觀察要點進行了提示，確保學生觀測的有效性。觀測結束后，讓學生分組討論，通過所學知識、觀測的結果并結合離堆山附近谷歌衛星影像圖，對離堆山的成因進行分析，教師對每組的結論進行了點評，并提出自己的觀點作為總結。

通過實地考察，學生基本理解了離堆山的成因，了解了地理學中從不同尺度和角度觀察地理事物的思想，學會了一些野外地質考察的基本方法，鍛煉了地理思維，增強了課標中明確要求的地理實踐力。

四、考察效果的鞏固

因課時、經費等問題，野外實地考察次數有限，為了使學生掌握地理考察的基本方法，學會地理信息軟件的使用，具備一定的自主設計、自主規劃活動方案的能力。考察后，教師還應該結合考察內容和學習的知識、方法給學生布置一定的后續任務，以鞏固考察的成果。

離堆山考察結束后，筆者給學生布置了如下的任務：①結合地圖和衛星影像圖，繪制離堆山周邊示意圖，并說明離堆山的成因。②用戶外助手軟件室外記錄一段自己的運動軌跡，并分享到電腦上用谷歌地球打開。③外出時用“戶外助手”記錄軌跡全程并把軌跡文件分享給好友。通過這些后續任務的布置和檢查，參與考察活動的學生都能理解并明確說出離堆山的成因，學會了谷歌地球和“戶外助手”的基本使用方法，為今后的實踐活動打下堅實基礎。

地理實踐力是地理四大核心素養之一，而野外實地考察和地理信息技術的應用是提升學生地理實踐力的重要手段。作為高中地理教師如果能學好、用好這兩種重要的方法，轉變教學觀念，改進教學方法，開發新的教學內容，必能更好地適應課程改革和時代發展的要求。

參考文獻：

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