淺談微課在初中物理教學中的應用

摘要：隨著互聯網的不斷發展，微課被越來越多的應用到日常教學中。將微課有效的應用到初中物理教學，可以激發學生的學習興趣，培養學生的物理素養。本文對微課所具備的特點及優勢進行了總結，并分析了微課在初中物理教學中有效應用的策略，為關注此話題的人們提供參考。

關鍵詞：微課;初中物理;教學質量

一、引言

微課是在互聯網信息時代背景下，對于傳統課堂教學的一種創新性發展。在初中物理課堂上有效的應用微課，能夠提高學生在課堂上的學習效果，激發學習興趣，同時對于學生在課前課后的預習復習效果也大有裨益，起到對于重要知識的強化作用，是推進物理課程創新改課的重要嘗試和舉措。

二、微課的特點及優勢

微課作為互聯網時代的創新性課程改革嘗試，其具有諸多傳統課堂教學不具備的優勢，如教學時間短、能夠重點突破、使用便捷迅速等。首先在傳統的教學模式中，教師一節課要講幾十分鐘。對于大部分學生來說保持長時間的專注度是一件困難的事，所以學生們會感覺課程枯燥無聊，漸漸的就喪失了對于物理學習的興趣。微課通過在5-15分鐘內的內容集中講解，利用豐富的視覺彩畫，使學生不自覺的被吸引進去，在短時間內有效提高學習效果。其次教材內的知識內容對于學生們來說比較抽象，很容易造成學習障礙。微課通過多媒體的形式將抽象的理論具體化，把靜態的知識體系動態的呈現出來有效的幫助學生們克服了學習障礙。最后微課是通過網絡視頻的方式呈現的，降低了教學時間與教學空間對于學習的局限，其具有開放性和包容性的特點。如今智能化的信息設備已經得到普及，學生們可以有效利用手機、平板電腦等設備成為學習的工具，不受時間和空間的限制進行微課的學習，對于不理解的重點、難點內容還可以進行反復觀看，強化學習效果。同時在依托微課的基礎上還可以開發線上交流的渠道，在學生遇到無法解決的困惑時便捷的與老師進行溝通，這樣就能打破課堂對于教學的局限，讓物理教學融入生活的每時每刻[1]。

三、如何在初中物理教學中有效應用微課

（一）利用微課進行新知識的預習導入

物理課程是一門較為抽象的學科，一般情況下學生的理解難度比較大。所以物理課程能否有效開展，對于新知識的導入預習就顯得很關鍵。在物理教學中，將微課有效的應用到新知識的導入中去，就可以通過豐富的表現形式引導學生對于新知識進行預先理解，有效提高學生們對于新知識的掌握速度。如講解“萬有引力定律”的課程前，教師就可以制作微課，通過故事導入的方式，將萬有引力定律用牛頓發現蘋果落地的故事講述出來。內容既可以選取電影片段增加敘述效果，也可以通過動畫的形式激發學生的自我想象，提出自己的科學設想和思考，從有效解決傳統知識導入的枯燥、蒼白、晦澀等問題，提高學習效果和興趣。再比如學習“聲音現象”的課程前，就可以將生活中常見或者可以通過簡單方式感受到的各種聲波、聲音現象通過微課的視頻圖片展現給學生，并鼓勵學生根據微課的引導自行去尋找生活中的聲音現象，充分的把物理教學與生活緊密結合起來，這樣學生就會感受到物理在生活中的無處不在，感受到物理與生活的息息相關，從而極大的激發學生的學習動力與興趣，同時通過學生們感受尋找的過程也可以有效的提高學生們的實踐探索能力，有效避免理論學習脫離實際，不能進行有效應用。

（二）使用微課提高課堂教學的效率

人的注意力是不可能長時間保持專注的，尤其是在學生時代，人們處于一個對周遭充滿好奇的時間段，所以如何使學生在課堂上保持足夠長時間的專注就成了教師們必須深入研究的課題。教育界對于學生注意力方面的大量數據研究都顯示，課堂教學的十分鐘內是初中生注意力最集中的時間段，如果一位物理老師長時間進行形式匱乏的教學講解，學生們是很難保持注意力的，最終就會浪費寶貴的教學時間，也收不到良好的教學成果。如果能夠有效的將微課引入到課堂教學之中，就可以通過更直觀豐富的形式將教學的重點內容呈現給學生，再輔以老師在一旁的適時講解，就可以有效提高學習效率，延長學生專注度維持的時間。微課在書本內容講解前和課程即將結束的時間內合理適時的引入都可以有效的吸引學生的注意力，再通過一些經典的事例，有趣的物理常識故事就可以最大限度的提高學生們對于物理學習的興趣，加深記憶效果，充分發揮課堂教學的價值。

（三）發揮微課在實驗教學中的難點突破作用

初中物理的教學是為了讓學生們打下物理學習的堅實基礎，可以在以后的學習過程中形成良好的知識體系。物理作為一種以規律。實踐、邏輯為主要特性的學科，必須通過大量的物理實驗和生活實踐才能更好的對知識進行理解和掌握，達到事半功倍的效果。可現實的物理教學中，一些地區受經濟水平和思維意識的制約，很難讓學生進行大量的物理實驗和生活實踐，這個時候微課就可以充分發揮其在物理教學中重點、難點突破的作用。教師可以利用微課將實驗的步驟詳細的記錄下來，讓學生一遍遍的去學習掌握。針對缺乏實驗條件的學校，教師們也可以在網絡上下載截取實驗視頻，從而有效解決教學重點與難點的突破。除此之外很多的物理實驗想要取得理想直觀的展示效果是很難的，在大多情況下即使學生實際進行操作也會失敗，這樣就會浪費大量的時間。在這個時侯就可以有效利用微課解決這一問題，如講解物體的沉浮條件時，就可以利用微課進行教學，因為想要良好的控制雞蛋在鹽水中的上浮、下沉、懸浮都是很困難的，而從網絡上尋找成功的高質量實驗案例就可以節省大量的實驗時間。除此之外，微課的制作還可以讓學生參與進來，通過學生輪流進行實驗微課的錄制過程，增強學生的實驗能力、表現能力和自信心，這樣既完成了教學任務，又形成了其他效應，起到對一些基礎薄弱學生的激勵作用。

（四）通過微課進行課后的鞏固復習

課堂教學的效果終究是有限的，要想讓學生對知識產生更牢固的記憶就必須進行后續的知識鞏固，這樣就可以查缺補漏，有效解決課堂教學之后仍然存在的知識盲點，促進學生物理成績的提高。在傳統的物理復習過程中，幾乎所有老師都采用書山題海的方式，這種單一的復習模式會使學生產生倦怠感、疲憊感，最后逐漸抗拒做練習題，厭煩學習。教師想要有效改善這種情況，就可以引導學生利用微課進行物理課程的課后復習。如對“家庭電路”的課程進行復習時，就可以通過微課立體式的展示家庭電路的特點，加深記憶理解插座的連接方式、零線火線的區別、接地線的作用等知識點，并通過反復播放的方式起到強化鞏固的效果，提高知識復習的質量和效率[2]。

四、結論

微課的應用是對于傳統教學模式創新性改革的有益嘗試，對于提高教學質量和學習效率有著重要的幫助，同時微課的有效利用也是激發學生學習興趣，提高學生實踐能力的有效途徑。在物理教學過程中，針對不同學生以及不同教學內容進行針對性的微課應用，就能為學生的物理學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]畢路兵.初中物理教學中微課的應用[J].學周刊，2019（14）：131.

[2]于瑞鋒.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（05）：144.

作者簡介：朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科，中學一級教師，現從事初中物理教學相關工作。