《中學歷史、地理教與學》載文作者群分析
——基于2013—2017年數據

·賀江濤/陜西省米脂中學（718100）

人大復印報刊資料是由教育部主管、中國人民大學書報資料中心主辦，也是中國人民大學書報資料中心四大系列期刊之一，國家一級核心期刊。期刊始終以“精選千家報刊，薈萃中華學術”為發展理念，我國各大科研單位以及高校都以本年度被人大復印資料轉載數量為榮，高校排名也以人大復印資料收錄的論文數量作為標準之一。其中，《中學歷史、地理教與學》從全國各大教育類期刊中精選優秀的歷史、地理教育類論文，這些論文基本可以代表本年度本學科在發展理念、教學方式和學習方式等方面發展的最新動態，一定程度上可以說明本年度的研究熱點和重點，對于學科的發展具有較強的引領作用。本文采用文獻計量學方法對《中學歷史、地理教與學》2013—2017年轉載地理教育類論文的作者群進行統計分析，旨在了解地理教育研究的作者群現狀特征和地理教研發展趨勢，以期對地理教育教學研究工作者的研究方向選擇和地理教育類期刊的進一步發展提供參考。

一、作者群體地域分布

2013—2017年共有27個省（區）、市的論文被《中學歷史、地理教與學》轉載。轉載論文的覆蓋面較廣，但是可以發現被轉載論文的產出地分布，具有非常明顯的地域差異特征（表1）。

統計表明：在地區差異方面，東部地區被轉載論文總量為329篇，占比超過七成，中部地區以52篇居于次席，西部地區為35篇，東北地區為27篇。在省（區）、市差異方面，江蘇以117篇的高轉載量遙遙領先于其他地區，并且轉載量排名靠前的地區基本也都集中在東部地區。究其原因，可能存在以下幾個方面：第一，東部地區經濟發達，充裕的研究經費投入使得科研成果層出不窮，加上東部地區始終是我國教育改革的前沿陣地，尤其是江蘇、浙江、北京、上海等地，師生的理念更新較快，促使教育科研成果不斷推陳出新；第二，多數高水平、高質量的高校和科研院所位于東部地區，研究隊伍規模大、實力強；第三，高質量的期刊主要集中在經濟發達地區，在客觀上也影響了高水平論文產出的地域分布情況。

表1 作者群體地域分布統計（限第1作者）

二、作者所屬機構

2013—2017年《中學歷史、地理教與學》轉載總量中，普通中學發文233篇，占比52.6%，高等院校發文122篇，占比27.5%，教育科研部門發文68篇，占比15.3%（表2）。統計表明：地理教育研究隊伍中，一線教師是主力軍，并且呈現不斷上升趨勢，這說明地理教師隊伍的科研水平在不斷提高，以及目前高中教師招聘基本要求研究生學歷，這群新型教師仍然保持著科研的習慣。另外，研究發現一線教師的研究主要以高中地理為主，初中地理研究的論文較少。

表2 2013—2017年《中學歷史、地理教與學》刊載論文作者機構分布(限第1作者)

在被轉載論文所屬機構統計中，選取了論文篇數≥5的機構進行排名（表3）。統計表明：轉載論文篇數前三名是東北師范大學、華中師范大學和北京教育學院，并且高校在排名中占據了6席，普通中學占了3席，教育科研單位占了2席，說明高校的發文質量保持較高的專業水平，也有越來越多的中學和教育科研單位優秀地理教育研究成果脫穎而出，并在一定時期內有穩定的發文量。

表3 2013—2017年《中學歷史、地理教與學》被轉載論文所屬機構排名

三、作者合作研究

論文作者合作度是指在某一確定時間內每篇論文的平均作者數，合作率是合著論文占論文總量的比率，這一指標在一定程度上反映了科研協作趨勢，合作度越高，表明科研技術的難度和論文的實用性、實驗性較強，大多數的科研課題需要合作來完成［1］。

統計表明：2013—2017年《中學歷史、地理教與學》的作者合作度和合作率都有明顯的上升趨勢（表4）。2013—2017年的作者合作率為29.25%，高于周維國等所報道的2009—2013年《中學歷史、地理教與學》的作者合作率25.2%［2］。說明期刊所轉載論文的合作率在不斷提高，地理教育研究方面的合作意愿和能力在加強。

表4 2013—2017年《中學歷史、地理教與學》轉載論文作者合作情況統計

為了確定出2013—2017年《中學歷史、地理教與學》核心作者的數量，依據普賴斯所提出的計算公式進行了統計。計算公式為：M=0.749×（Nmax）1/2，式中Nmax為發文量最多的作者的論文數，發表論文數為M篇以上的作者為杰出作者，即核心作者。在本文所統計的時間段內（表5），Nmax=9，代入公式計算，M=2.247，在實際應用中，按照取整的原則，取M值數為3，即在2013—2017年《中學歷史、地理教與學》上發表3篇論文以上的作者為該雜志的核心作者。2013—2017年被轉載論文達到3篇以上的作者為23人，共計發文87篇（表6），核心作者人數占第1作者總數的7.03%，發表的論文占發文總量的19.64%。發文5篇以上的6名高產作者以第1作者發文35篇，占全部發文的7.9%。說明《中學歷史、地理教與學》已形成了一支高素質的核心作者隊伍，一些在地理教育界頗具影響力的核心作者，如張家輝、羅秋官等發文較多，其研究方向也代表了該領域的最新研究動向。

表5 2013—2017年《中學歷史、地理教與學》轉載論文≥5篇作者分布

表6 2013—2017年《中學歷史、地理教與學》轉載論文作者發文數量（限第一作者）

另外，2013—2017年《中學歷史、地理教與學》共有327名作者（僅第1作者）發表論文，其中瞬時作者（僅發表1篇論文）為252人，占第1作者總數的77.06%，高于文獻計量學洛特卡的發表1篇論文的作者占所有作者數量的60%的定律［3］，說明該刊擁有一支相當廣泛的作者群。

四、高頻被引論文

論文的高頻次被引一定程度上說明論文的質量水平和研究前沿。由表7可知，論文高頻次被引的前三名作者為李家清、湯國榮和張家輝，作者機構分別是華中師范大學、紹興市教育教學研究院和東北師范大學，其中湯國榮和張家輝是2013—2017年期間的核心作者（被引次數統計截至2018年5月25日）。

為了統計2013—2017年我國地理教育研究的熱點和重點，所以選取了被引頻次≥10的論文作為研究對象，一共有25篇。由表7統計表明，地理教育研究熱點有以下幾個方面：第一，地理核心素養研究，側重對地理核心素養體系的構建；第二，地理學科能力研究，側重學生學科能力和學科思維的培養策略；第三，地理課堂教學研究，側重地理不同種類知識和不同教學模式的教學策略；第四，信息化教學研究，側重地理微課的設計與優化；第五，教學評價研究，側重對歷年高考試題的解析與備考指導。

五、結論

論文作者來源地主要以東部地區為主，江蘇、浙江和北京為前三甲，中西部來源論文較少；論文作者所屬機構主要以普通中學為主，說明地理教育研究仍以一線教師最為活躍；論文被轉載量最多的三個機構是東北師范大學、華中師范大學和北京教育學院；論文作者合作度和合作率呈波動上升趨勢，說明地理教育研究方面的合作能力在不斷加強；論文來源的核心作者有23人，瞬時作者為252人，差異較為明顯，核心作者穩定的發文量是期刊來源的保障。高被引論文反映地理教育研究的重點與熱點集中在地理學科核心素養、地理學科能力培養、地理課堂教學模式策略、地理教學信息化和教學評價等五大研究領域。

表7 2013—2017年地理教育類論文被引≥10次統計（限第1作者）