高中地理野外實踐教學設計與實施
——以“走進奎屯河大峽谷實踐教學”為例

·左 蓓/新疆奎屯市第一高級中學（833200）

·楚新正/新疆師范大學地理科學與旅游學院（830001）

一、教學目標

①通過查閱文獻、訪問分析找出奎屯河大峽谷名稱爭議的原因，提高學生提取信息和批判性思維能力；②通過實踐體驗，學會用GPS確定經緯度和海拔高度；學會觀察、描述奎屯河地貌特征，解釋形成原因；觀察巖性特征，判斷大峽谷地質構造基礎；③通過對比觀察與思考，確定河流階地的數量、結構、形態、新老關系；分析大峽谷兩岸河流階地差異；辨認構造運動形成的地質構造。引導學生將課堂知識轉化為地理能力；④總結提升匯報交流：展示學生拍攝的專題照片、報告冊、小論文；使用制作的視頻、PPT匯報實踐成果，提高學生學習興趣和地理表達能力。

二、教學重難點

重點：識別山前沖積扇、河流階地的發育過程；認識地質構造與構造運動的關系。難點：探究本地環境變遷的過程與效應。

三、教學方法

實地觀察、問題式教學、小組合作探究。

四、實施過程

1.教學準備

發放考察手冊，包含相關知識介紹、大峽谷地形圖、考察方案、學案等；組建學習小組并明確考察紀律、注意事項；準備考察工具：筆記本、照相機、手機、地質錘、樣本袋等。

2.教學過程

觀測點一為獨山子段（表1），觀測點二為烏蘇段（表 2）。

3.學生作品展示（圖1）

五、活動評價

對學生評價，是野外考察活動的重要環節，一方面是對野外教學設計和實施效果的檢驗，使這項工作不斷完善提升；另一方面是對學生學習和掌握野外實踐活動課程效果的檢驗，不僅限于實踐活動課本身的內容設計和問題提出，還包含了學生從其他通道獲取的知識和認識的應用。評價量表見表3。

六、實踐教學感悟與思考

野外實踐教學過程中，教師要充分調動學生參與的積極性，引導學生觀察、發現、質疑、探究問題的表現，關注學生獨立思考、樂于行動、自主認知能力的養成。實踐過程中，在保證安全的前提下，盡量由學生自主設計和操作；通過引導學生拍照、繪圖（畫）、錄像、計算等，培養學生獲取地理信息的能力。在設計和實施中，教師一方面要合理設計時間、過程，保證實踐活動順利進行；另一方面也要根據學生和實踐活動的特點，給學生的生成性表現留下空間。

本節野外實踐課程的設計充分利用當地鄉土地理的資源優勢，引導學生觀察、思考、探索身邊的地理，激發學生學習地理的興趣和熱情；培養學生人地協調觀，訓練學生綜合思維能力，增強學生區域認知能力，提高學生地理實踐力。學生通過科學的野外實踐學習逐步形成必備品格、關鍵能力和正確的價值觀念。

表1 獨山子段觀測點

表2 烏蘇段觀測點

圖1

表3 評價量表