情境創設在素養課堂中“以境生情”的策略
——以必修二“工業的區位選擇”為例

·陳 榮/江蘇省南京市南京東山外國語學校（211103）

教學情境是指在教學過程中為了達到既定教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設的與教學內容相適應的具體場景或氛圍。創設情境既可以為學生的學習提供認知停靠點，又可以激發學生的學習動力。教師必須用情感激發學生的學習需求，探索欲望，這是有意義學習的情感前提；進而通過一系列問題探究活動，培養學生的學習力，培養學生的地理素養。下面筆者結合自己素養課堂的實踐，以必修二“工業的區位選擇”一課中的情境創設為例，分析情境創設在素養課堂中如何“以境生情”。

一、導入環節，讓情境引人入勝

導入情境創設：播放《中國合伙人》影片中的音樂“光陰的故事”，引起學生對影片中故事情節的回憶。然后用“小伙伴們，我們一起來創業！”導入新課，強烈的帶入感引起學生的關注和興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

情境創設意圖：熟悉的音樂導入，讓學生在感官上體會到愉快輕松，電影中的故事又和創業的情境貼合，本節課情境創設以“小伙伴們，我們一起來創業”開始，后面也設計了關于創業的問題，故事，案例，研究。這樣設計，將“創業”作為本節課的主線，強化知識點之間的網絡建構，不僅活躍了課堂氣氛，更是知識與情感的美妙結合。

二、問題探究，以情境激發思考

情境主題——“創業是一種思考！”

同學們，如果你是企業老總，會把工廠建在哪里？會考慮哪些因素？這些條件能否一一滿足？你最終會作何選擇（圖1）？

圖1

情境創設意圖：此情境的創設，讓親身創業的情境模擬來引起學生的興趣和關注，從心理上更樂意去探究，激發思考，也為將來的職業規劃做了一次模擬設計，激發了學生追求知識，探索未來的熱情。

問題情境探究：“創業的你打算在南京建工廠，下列工廠是否可行？請以四人活動小組為單位開展討論探究（圖2）。”學生結合課前調查南京本地工廠的相關資料，結合學案提供的五類工廠建設需要考慮區位因素的相關材料，開展小組活動分析研究材料，通過討論得出結論。

圖2

情境創設意圖：創業的地點選擇在家鄉南京，讓學生聯系實際來展開討論探究，符合因地制宜的地理思維。問題情境的創設形成一系列“問題鏈”，問題層層深入，由此探究活動的開展，引起學生思考五種導向型工業中的主導因素是什么，這五種工業布局時應該考慮靠近什么地方。學生親身調查資料，開展合作探究有助于增強學生的學習力，創造性地利用知識解決生活中的問題。

三、貼近生活，創情境心系家鄉

情境主題——“創業是一種精神！”

播放南京市江寧區經濟技術開發區堅持創業創新的宣傳片視頻，通過視頻介紹了解家鄉經濟技術開發區企業的布局靠近高等院校等擁有技術支持相關條件的地方，其發展更離不開創新奮斗精神，增強對家鄉的自豪感，也在情感上增進今后在家鄉創業、建設美好家鄉的情感需求。

情境創設意圖：情感激發的目的在于為課堂教學提供良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態。筆者以江寧開發區的創業成績和創新精神為案例，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、關心家鄉建設的情感體驗。選擇的江寧經濟技術開發區案例既符合技術導向型工業類型，又能更好地將知識與情感融合，進一步用情感增進對知識的理解和體會。

四、故事創設，用情境為國喝彩

情境主題——“創業是一種夢想！”

創業故事：“一件T恤衫背后的中國速度”。2014年阿里巴巴在紐交所上市之時，被人們稱為“中國時刻”。那天，馬云和他的小伙伴們都穿著同樣的彩繪T恤衫，前面寫著“夢想是一定要有的”，后面寫著“萬一實現了呢”。那件彩繪T恤衫，恰是被互聯網改變了的“中國速度”之作！

通過給學生介紹這13萬件T恤衫的制作要求難度、完成過程和驚人的速度，引起學生對中國制造業發展的感嘆，知道正是由于互聯網信息溝通和分享以及讓人驚嘆的物流速度才完成了這個看似不可能完成的任務。通過這個小故事，既說明了工業區位因素的改變，也讓現實案例增進了學生對祖國的自豪和對創業的信心（圖3、圖4）。

圖3

圖4

在講述完這個激勵人心的故事后，我告訴學生們：“這件T恤衫上印了這樣一句話——夢想還是要有的，萬一實現了呢？今天，我也想把這句話送給同樣擁有夢想的你們！希望未來有更多這樣的人能夠給世界一個關于夢想實現的故事！”這時，從學生會心的微笑和充滿希冀的眼神中，也看到了未來的希望！

情境創設意圖：相信每個學生的心里都有一個關于“夢想”的故事，現在的他們正在用自己的努力為夢想而奮斗，借助這個故事引起學生的情感體驗，激發學生主動學習。同時，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，明白現代工業區位要素也正發生著改變，從而促進他們的知識和心理機能，全面和諧發展，提高教學效率和效果。情感和認知總是相伴而行，情感越強烈學習的動力就越強。

五、實踐探究，用情境引人入境

問題情境探究：結合南京工業園區分布圖（圖略），請同學們開展小組合作探究，評價南鋼集團、南京化學工業園的布局是否合理。

情境創設意圖：采用南京工業園的實際案例讓學生分析探究，案例能貼近現實生活，增強學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生得到全面、和諧、可持續發展。